俞彩娟

（古宜镇中学 广西·柳州 545500）

0 引言

常言道：“授之以鱼,不如授之以渔。”教学不仅是如此，班级管理工作的开展也应该是如此。班主任作为一个班级的组织领导者，也是各个任课教老师以及各项班级事务的协调者，在整个班级管理之中起着十分重要的作用，也是班级管理核心。在这种环境下班主任工作十分繁杂，促使班主任工作负担较重，无法起到良好的班级管理效果。新课改主张尊重学生主体地位，这为农村注重班主任工作创新提供了全新思路，班主任可以在开展工作的时候适当为学生下放一些权力和责任，强化对于学生自主管理能力的培养，就能在减缓自身压力的同时，有效发挥出学生班级管理自觉性与能动性，从而有效提升班级管理效果。可是，农村初中班主任在工作过程中究竟要如何对学生进行自主管理能力培养呢？对于这一问题，笔者也展开了如下探讨。

1 农村初中学生自主管理现状

1.1 家庭自主管理教育不足

在社会经济不断发展的环境下，农村初中学校学生大多是留守儿童亦或者是成长在单亲家庭的孩子，他们因为家庭教育不完整，父母长时间的不陪伴，促使农村初中生缺少关爱。再加上隔代监护人的过分宠爱，促使农村初中生养成了较差的行为习惯，在这种不完整的教育背景之下，农村初中生在遇到问题的时候无法及时寻求父母的帮助，促使他们缺失自信、生活习惯懒散、学习习惯也较差，性格各方面显得较为内向，严重的话还会出现自暴自弃等心态，加大了班主任管理难度。

1.2 过分注重成绩忽视学生自主管理能力培养

在农村学校，学校、班主任所关注的都是学生的成绩，成绩与分数在学生学习以及生活中占据着主要的位置，家长、老师以及长辈对于孩子的评价，都是以学业成绩来进行评定，甚至还以此来作为坏孩子、好孩子的评判标准。在这种过分注重学生成绩的理念影响下，促使农村初中班主任管理工作的开展也是以如何有效提高学生成绩为主，很少关注对于学生自主管理能力的培养，也不会在管理过程中放权。因此，农村初中生自主管理能力自然无法提升，也无法有效实现立德树人教育，不利于学生健康长远发展，严重的话还会促使学生心理生理发展出现失衡。

2 农村初中班主任对学生自主管理能力培养的重要性

2.1 契合初中生身心发展诉求

一方面，农村初中生身心发展已经开始逐渐成熟，所以他们的思想各方面都已经逐渐趋于成熟，而且具有较强的表现欲以及想法，这为学生自主管理工作开展提供了良好的条件。另一方面，纵观初中生心理我们能够发现，同龄人之间的交流自然远比师生交流也更加的顺畅，所以从这一点来分析的话强化对于初中生自主管理能力的培养，能够更好地推进班级管理工作的顺利开展，也能有效强化学生之间的合作与交流，充分发挥学生主人翁意识的同时有效提升班主任工作效率。

2.2 具有现实意义优化班主任管理工作

农村初中班主任强化对于学生自主管理能力的培养，还能有效提高学生自我教育、自我更新等能力，就目前农村初中现状来分析的话，一大部分学生思想都十分的散漫，行为习惯养成也十分的差，学生自制力明显不足，再加上大多数农村学生都是留守儿童，也加重了班主任管理的难度。为此，在工作过程中强化对于学生自主管理能力的培养具有现实意义，能够有效让学生展开自我教育与革新，从而有效起到自我管理的效果，最大程度优化农村初中班主任管理工作。

3 农村初中班主任对学生自主管理能力培养的措施

3.1 构建良好的班级氛围

文化氛围在班级之中十分重要，教师、学生所有的学习、生活都与班级文化氛围紧密相关，对于中学生而言，其一个星期至少有五天都在班级中学习与生活，每日接触的班级文化自然会在无形之中影响、熏陶学生，对于学生生活及成长会造成较为显著的影响。一个班级文化氛围若是积极向上、团结且具有责任的，自然会在班级内部形成较为良好的班级凝聚力，相应的学生也会具有较强的班级荣誉感，并且更加注重对于自我的管理与约束，有效促进学生自主管理能力得以提升。反之，一个班级文化氛围若是消极、冷漠且懒散的，班级内的学生也会是自私且不具备良好的约束与管理能力的。为此，身为农村初中班主任，在对学生进行自主管理能力培养的时候，一定要强化班级文化氛围的构建，通过构建班级文化软实力来促进学生自主管理能力得以提升。例如，我在七年级开始就带领学生一同参与到班级环境构建之中，从内墙标语、黑板报创编、字画装饰等多方面来一同和学生参与，借此来有效发挥出学生主体作用，让学生对班级产生归属感，这样学生才会更加积极主动地参与到班级管理之中，从而有效促进学生自主管理能力得以提升。

3.2 鼓励学生讨论制定班级班规

常言道：“火车跑得快，全靠车头带”。农村初中班主任在开展工作的时候，要想有效对学生进行自主管理能力培养，还需要鼓励学生讨论制定班级班规，通过这一方式来有效发挥出学生自我管理作用，从而有效促进学生自主管理。真正有效的管理不仅仅要依赖于人，也离不开合理的管理制度，在对学生进行自主管理能力培养的时候，农村初中班主任要积极实施班规以及量化评分制度，以明确且严格的规章制度来对学生进行约束与规范，从而促进学生自主管理。在班规制定过程中，可以集中民智，邀请学生一同参与到班级班规制定之中，在民主公平的氛围中制定班规，不能直接由班主任直接强行要求，这会加重学生抵触情绪，不利于班级规章制度的实施。例如，班主任可以邀请学生参与到班级规章制度制定、自我管理与约束之中，在主题班会上以讨论的方式来制定班级班规，借此来有效促进学生自主管理能力得以提升。

3.3 培养优秀班干部队伍

一个班级能否有效运行，很大程度上都取决于班级班干部是否得力，所以班干部队伍选拔以及培养工作可以说是十分重要的一项工作，也是有效培养学生自主管理能力的重要手段。首先，农村班主任可以在工作过程中采用民主选举的方式来促进学生自主管理，通过民主选举的方式来选定班级班干部，将选拔任命的权利直接赋予学生，这样学生自然能够意识到要想成为一名班干部首要一定要先成为一名好同学、好伙伴，之后才能成为一名好干部，无形之中提高学生自主管理意识和能力。其次，还可以扩大班委范围，借此来有效调动学生班级管理参与积极性，无形之中提高学生自主管理能力。最后，还需要在这一过程中注重培养、职责分明。选拔班干部虽然对学生自主管理能力提升而言十分重要，可是班级干部培养也同样十分重要，在农村初中班级学生自主管理过程中，班主任还需要对班级干部有明确的要求，例如让班级干部真正意识到一个班级的好坏与班级干部素质有着十分紧密的关系，这样不管是班长、小组长亦或者是班委会成员都应该要明确自身责任。在这一过程中，班主任可以一星期进行一次班级事务汇总，通过这一方式来对班级干部管理工作进行培养与指导，从而有效提高班级干部管理能力，为学生自主管理奠定良好基础和保障。

3.4 指导学生自我监督、自我约束

农村初中班主任要想真正有效培养学生自主管理能力，关键还是在于学生能否积极参与到班级管理、自我管理以及自我约束之中。为此，除了班级干部全员参与到管理工作之中，班主任还需要引导其他同学也主动参与到班级管理之中，让学生在自我监督与自我约束中真正成为班级主人，这样才能有效提高学生自我管理能力，最大程度优化学生班级管理效率。首先，在学生刚开始自我管理的时候，很多学生都会不知道从何下手，这个时候身为班主任则需要加强对学生示范，在工作过程中深入班级，将自己也作为学生中的医院，借助于自身“值日班长”、“班长管理”示范来让学生观摩，同时再结合适当且细心的指导来让学生掌握自我管理的方式，这样学生自我管理能力自然能够得到有效提升。其次，在这一过程中还可以指导学生注重民主监督，真正让学生成为班级主人。在农村初中班级管理过程中，要想真正让学生实现班级学生自主管理，班主任还需要让学生充分意识到每一位都是班级管理的主人，所以要让全体学生都参与到班级管理与监督工作之中，一旦发现班级内部存在“只许州官放火，不许百姓点灯”的现象，就可以让学生采用匿名检举的方式来发挥出自己的监督权力。另外，每一位学生也可以对班主任一系列行为进行监督，通过班级建议箱设定来为每一位学生赋予班级管理监督权，这样就能进一步提高班级自主管理透明度，真正让学生成为班级自主管理主人，从而有效促进学生自主管理能力得以提升。

4 结语

综上所述，初中阶段是学生身心发展及成长的重要转折阶段，班主任在这一阶段强化班级管理十分重要，农村初中学校学生自立成熟相对较早，班主任在进行班级管理的时候若能强化对于学生自主管理能力的培养，就能充分发挥出学生主体作用，借此来有效辅助班主任班级管理、减轻班主任工作压力的同时有效锻炼学生，为学生今后发展打好基础。