杨 宏

（武汉铁路职业技术学院 湖北·武汉 430205）

随着我国近年来教育教学体制改革，在高职院校教育教学中也发生了很大变化，作为对专业技能型和应用型人才培养的主阵地，强调在教学工作中要对学生进行专业职业技能的培养，不断提升学生的专业技能和职业素养。近年来随着科技进步，在教学中教学方法更加丰富，职业教育的教学方式也朝着科学化和多元化方向发展，教学模式不断创新，其中微课教学模式就是一种新型教学模式，是充分利用信息技术和互联网技术来开展教学活动，丰富课堂教学形式，吸引学生注意力，让抽象的理论知识直观的表现出来，激发学生学习热情，有助于学生对专业理论知识有更加深刻和正确的认识，有助于提升教学效果和教学质量。

1 在高职机电专业教学中微课的应用价值

随着近年来我国科技的发展，工业生产朝着现代化方向发展，国家急需一批专业技能应用型人才，而我国高职院校强调职业教育，旨在向社会输送专业应用型人才，随着工业现代化的快速发展，对机电类人才的专业技术素质要求在不断提高，而且对于机电类工作人员的实践操作能力、创新能力、临场发挥能力等都提出了新的要求，因此在高职机电专业教学中不仅要注重提升学生的学习效果，还要注重培养学生的专业素质和综合能力。由于机电专业课程具有较强的理论性和操作性，理论知识内容比较枯燥乏味，学生在专业学习中很难对专业理论知识有深刻的理解，课堂效率低，学生的学习兴趣和注意力差。要提高机电课程教学效率和质量，就需要对教学模式进行创新，微课教学模式在机电专业教学中应用，可以丰富课堂教学内容，创新教学形式，学生可以根据自己兴趣来观看微课的课程内容，学生对于课程学习具有自主选择权利，可以有效激发学生的自主学习意识和自主能动性，激发学习兴趣和积极性。

从另一个角度来看，职业教育是高职教育教学工作主要形式，最终目的是培养出高素质的专业应用型人才，机电专业具备较强的专业理论性和实践性，要求学生具备扎实的专业理论基础，还要具备一定的实践操作能力，但由于高职院校学生的学习能力较差，对于理论知识掌握能力较弱，在实践教学中还受到院校的资金、资源短缺等因素的限制，降低了实践课程的开展效果，而通过微课教学模式可以让学生能够根据自己的知识积累和认知水平，选择合适的微课课程，可以对课堂中的理论知识有深刻的理解，通过微课教学可以实现理论教学资源和实践操作相结合的教学模式，有助于促进学生专业素质和综合能力的发展与提升，促进学生全面发展。

2 微课在高职机电专业教学中存在问题分析

对于高职机电专业教学来说，微课不仅是一种教学方式，更重要的是改变了机电专业教学内容，随着技术进步，信息技术在教育教学领域中广泛应用，教师也需要与时俱进，学习先进的技术及操作技能，并及时更新自身的知识储备，才能制作出高水平的微课视频内容。但从目前来看，高职院校教师在专业教学中还比较难以适应新变化，缺乏专业的信息技术素养，不能根据学生的实际需求来制定微课课程。另一方面，高职学生的基础知识能力参差不齐，学习缺乏自主意识，在专业学习中还比较难适应微课教学形态，学生在学习微课时难以跟上教学进度，而且微课学习对于学生自主学习能力的要求比较高，部分学生的自控力比较差，在学习机电专业基础知识时对一些基础概念比较模糊，在微课学习时也缺乏自主意识，即便在听了微课内容也很难去把握微课中所讲解的知识点，也不能很好的去进行复习和巩固，影响到微课教学效果。高职院校方面，当前在财务预算和教学经费方面比较紧缩，微课的教学效果虽然得到校方认可，但微课教学模式需要下载一些教育资源或视频软件，需要有一定的软硬件设备提供支持，增加了校方的财务支出压力。

3 微课在高职机电专业教学中的应用策略

3.1 微课在机电专业教学中应用原则

在职业教育中更加注重对学生实践能力和动手能力的培养，也更加重视教学和岗位工作内容的一致性，在高职机电专业教学中，应用微课教学模式，更符合高职院校的教育特点和对学生教学目标的要求，微课教学模式可以让课堂中枯燥且抽象的理论知识以更加直观的方式展现出来，帮助学生的理解和记忆。教师在实际教学中应用微课教学模式需要遵循以下几个原则：一，简洁性。微课教学模式最主要的一个特点就是简洁性，一节微课的时长约在10-15分钟左右，时间比较短，教师在准备微课的内容时应通过简洁的语言来进行叙述，内容要细化，要具有引导性，引导学生去积极的、自主的思考问题和分析问题，提高学生自主学习能力。二，具体性。虽然微课时间短，但要提高课堂教学效率和质量，在内容上面就具备一定的要求，内容要求具体，教师在准备微课内容时要确定主题清晰，课程结构明确，内容完整，而且讲述的内容不得是随口带过，需要将理论内容和具体的案例结合起来，帮助学生有正确且深刻的认识，提高课堂教学效果。第三，生动性。微课教学模式和传统教学模式存在本质上的区别，微课教学是利用多媒体技术，通过音视频、动画等多种形式来进行教学活动，在微课制作时教师需要充分利用多媒体技术和多媒体资源，为学生营造出生动且形象的课堂教学环境，创设出多种教学情境，将学生带入到教学情境中去，提高学生学习主动性和积极性。

3.2 通过微课开展自主学习模式

微课是利用信息技术和互联网技术所开展的微型课程，通过图文并茂的音视频开展教学活动，为学生提供多种教学情境，让学生融入到课堂学习中来，具有情境案例化、知识碎片化等特点，且每节课的时间短，每节课时长约为15分钟左右，资源呈现非线性化特点，学生可以根据自己的学习能力和对知识的掌握程度自主选择学习资源，调整学习进度，更有助于发挥学生的自主学习意识和能力。和传统教学方式相比，微课教学模式在教学内容和教学形式上都得到了创新和突破，学生在课堂中的主体地位得到重视，有效激发起学生的学习积极性和学习热情。随着新课改的推进，在高职院校教育教学中，传统教学模式显然已经不适合现阶段教学理念要求，也不能满足学生的发展需求，尤其是对于职业院校来说，对学生能力的培养和素质提升更加重要，教师要不断突破教学模式，通过科学的引导突出学生主体性，激发学生自主学习兴趣，增强学生自主学习能力。

3.3 加强重难点讲解

微课是信息化时代发展的产物，将信息技术和互联网技术与教育教学活动相结合，充分利用信息技术的便捷性和互联网技术丰富的资源优势来拓展课堂教学内容，是一种有效的课堂教学辅助手段。在高职机电专业教学中，微课教学模式在教学活动中的应用，可以打破传统教育教学模式的弊端，转变教师在课堂中的主体地位，微课教学在机电专业教学中，可以对教师在课堂中没有讲到的知识点进行补充，或者针对学生的疑惑进行答疑，在重难点讲解时可以作为一种课堂补充方式，对于专业技能性内容讲解可以对学生的学习进行巩固。通过将理论教学和案例教学相结合的模式，便于学生对技能的理解和掌握，也可以帮助学生进行知识点的预习和复习，而且微课教学可以对教学中比较难以掌握的知识点或内容进行反复播放，学生在学习时也可以反复观看，对于一些难以把握的知识点可以多次观看和思考，从而加深对知识点的理解和学习，提高学生学习效果，更有助于锻炼学生的自主学习能力。

3.4 利用微课提升学生学习能力

高职院校肩负着对高素质专业人才的培养任务，是职业教育中重要的一个组成部分，随着社会经济的快速发展，以及新课程改革工作的推进，在高职院校教育教学活动中也需要根据社会发展对人才的要求，转变教学理念和教学方式，灵活的应用多种教学模式开展工作，重视学生专业能力与综合素质的培养与提升。机电专业教学中具有较强的实践性，且在专业实训中是非常严格的，在教育教学中要突出实践性特色，将对学生实践能力培养作为教学重点，采用微课教学模式将职业教育的特色和岗位实际需求相结合，并融入到教学设计中去，设置教学内容，让学生自己灵活安排学习时间，在讲解一些抽象和具有较强概念性知识点时，可以通过初步感知、思路提示、理解和判断的教学步骤，对教学内容展开讲解，对于一些实践类的教学内容，在微课教学时可以通过创设教学情境，提出问题，让学生自己搜索相关资料，再通过实践来完成假设验证，实现对学生实践操作能力的训练，也可以帮助学生对学习内容进行进一步巩固。

3.5 教学反思

微课在高职机电专业教学中的应用，教师是该教学模式的主要执行者和实施者，为了充分体现出微课教学模式的优势和在机电专业教学中的应用效果，院校应加强对教师进行专业培训，学会制作微课，并学会利用微课教学模式进行教学设计，提高课堂教学效率和质量。但就现阶段来看，在微课教学模式的实际应用中，教学效果并没有得到有效提升，教师并不能充分利用微课这一辅助教学工具来开展高效课堂教学活动，在专业讲解时仍然是以教师为主体，学生在课堂中处于被动学习地位，因此在教学反思时教师应该对教学理念、教学方式和教学模式进行反思，掌握微课教学模式特点，凭借其可视化和灵活性等优势来制作微课课程，通过学习或培训等方式来提高教师制作微课的技术水平，根据课堂教学内容来制定微课内容，并通过简洁的语言突出教学的重难点内容，将理论知识和实际案例相结合，通过科学引导调动学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，将课堂中的理论内容和实践相结合，实现对学生专业素质能力的培养。

4 结语

综上所述，微课教学模式就是一种新型教学模式，在高职机电专业教学中应用可以有效提高课堂教学效率和质量，可以充分利用信息技术和互联网技术来开展教学活动，丰富课堂教学形式，吸引学生注意力，让抽象的理论知识直观的表现出来，激发学生学习热情，有助于学生对专业理论知识有更加深刻和正确的认识，有助于提升教学效果和教学质量。