贵阳职业技术学院 杨勋

一、结合新媒体开展高职院校思政教学的意义

（一）可搜索和下载海量的共享信息资源

互联网信息技术的发展，为我们提供了便捷的信息获取渠道，不管是文字还是图片，亦或是视频，各种各样的教学信息资源都可以从互联网上搜索到。以现代信息技术为支持的新媒体能够打破时间和空间的局限性，让学生足不出户，仅依靠平板电脑或者手机就可以搜索和下载到最新最全的学习资源。在新冠疫情防疫期间，以腾讯课堂、钉钉会议为代表的软件功能更是被广泛利用到线上教学环节中，这种线上教学模式是传统面对面现场授课教学模式的巨大转变，有效提升了教学信息资源传播和分享的效率，让教师和学生们依靠新媒体技术完成共同学习的过程。

（二）能加强师生线上教学与学习的互动

通过新媒体现代信息技术，教师与学生的沟通突破了现实距离的阻碍，变成更为自由自主的线上交流模式。在该种教学模式下，学生能够减少与教师面对面沟通的不适感，学生们对于他们所熟悉的手机、电脑等线上交流模式更感兴趣。利用线上问答和测试的方式，教师能够轻松拉近与学生之间的距离，消除双方身份上的隔阂，也能够掌握每个学生的学习情况，及时调整教学规划，指导每个学生都能够参与到思政课上来，完成高质量的线上思政课堂教学。

二、利用新媒体辅助高职思政教学需注意的问题

（一）教师授课水平的局限性

思政学科的教学具有特殊性，思政教学的质量与教师本身的教育水平和授课能力有着紧密的联系。从教学实践发现，当前仍存在部分教师因教学水平有限而导致课堂开展受限、教学效果差强人意的问题。归根结底，教师作为教学活动的引导者和组织者，更需要具备高素质和专业技能，而新媒体的产生和发展，让学生的学习有了更多的自主性和选择性，学生更喜欢自己探索而不是跟着教师的节奏参与到学习活动中，这在一定程度上弱化了教师的职能，不利于思政教学的有效开展[1]。

除此之外，部分教师仍旧沿袭传统的单一制、填鸭式教学模式，这种教学模式缺乏师生之间的有效互动，思政教学变得呆板和单调，长此以往，学生容易产生抵触和厌烦的情绪，更不必说提起对学习思政课程的兴趣。

（二）获取的资源杂乱无章良莠不齐

依靠新媒体的技术支持，包括教师和学生在内，每一个上网的公民都能够轻易地、迅速地获取海量的信息资源。但是，互联网缺少强有力的监管，还存在很多灰色地带，在庞杂的信息背后，学生们学习所需要的资源可能只是一小部分，不良信息资源也隐含其中，这些不良信息对处于青年时期的高职学生容易产生诱导，不利于学生的身心健康成长。同时，高职院校的学生们缺少社会经验，也没有足够的明辨是非善恶的能力，加上信息传播的便捷性，很多他们获取到的信息鱼龙混杂，学生们难以筛选符合要求的学习信息资源，久而久之，有可能会对学生的人格发展造成不利影响。

（三）多种价值观念的冲突

新媒体时代下，开放的互联网环境给予思想更多自由的权利，但与此同时，各种思想意识和价值观念很容易对接触网络的青年学生产生误导，不利于他们正确价值观念的形成。

三、新媒体背景下构建和创新思政教学体系的策略

（一）增强对思政学科的重视，秉承课程思政教学理念

为全面构建和创新思政教学体系，首先就要从教学理念上寻求突破，将思政学科放在和其他学科同等重要的位置上。新课程改革大纲中指出：要践行“以学生为主体”的教育理念，发展学生的核心素养，发展学生的终身学习能力和适应社会需要的能力。在当前社会主义市场经济发展过程中，综合型高素质的人才需求一直是各市场主体追求的目标。因此，学校应秉承教学宗旨，将思想政治教育、专业技能教育、文化教育放在同等重要的地位上，培养一批有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民，为祖国社会主义现代化建设培养高素质人才队伍。

（二）以社会主义核心价值观为导向，形成健全人格

对于教师团队来说，促进学生的思想道德修养、文化素养、艺术修养等综合素质全面发展，要发挥教育的引导和感化作用，帮助高职院校的青年学生形成正确的社会主义核心价值观。对此，教师应响应习近平总书记的号召，利用多媒体设备带领学生们开展学习党史在内的“五史”教育，从党的光辉历程中感悟百年来艰辛发展的磨难，从中学习党员先辈们的伟大精神。同时，教师应以社会主义核心价值观为指引，将之融入思政教学当中，发挥润物细无声的教学作用。在新媒体的使用环节中，教师需拓宽学生的思维和视野，指导学生在浏览网络时掌握判断对错的标准，培养明辨是非善恶的能力，能够从网络热点话题中区分互联网信息的优劣。同时，教师也可以组织学生开展志愿服务活动或者是雷锋精神宣传活动等，鼓励学生从小事做起关心他人，强化学生的责任意识，帮助学生形成正确的价值取向，形成健全人格。

（三）加强教师职业技能培训，实现教学相长

素质教育教师观要求教师拥有终身学习的意识和能力，加强职业技能学习，做课程的建设者和研发者。因此，为提升学校办学质量，形成院校教学特色，高职院校应重视思政教育工作者的专业技能培训工作，从教学实践的研究中不断摸索前进，提高教师团队的教学水平。比如，高职院校之间可以组织线上的交流和研讨会，向教学质量优、社会反馈好的教师团队学习教学经验和心得体会。

日常教学过程中，教师应时刻秉承言传身教的教育理念，发挥教书育人的教育作用，不断严格要求自身，端正谨慎求学的学习态度。新媒体背景下，科学技术发展日新月异，教师应保持清醒的认识，具备发展的眼光，和学生共同去接触、去学习、去运用新媒体信息技术，逐步提升应用新媒体信息技术结合思政教学的能力，开展教学反思和经验总结，不断推动思政教学方式方法的创新。

（四）培养学生主动参与学习的兴趣，创设优质案例

新课程大纲中指出，要尊重学生的学习主体地位，培养学生主动学习的能力。因此，高职院校的思政教师应该正确认识学生成长和发展过程中的心理和生理发展需要，了解到高职学生求知、好奇的探索心理，充分利用新媒体信息技术搜索资源范围广、速度快的特点，从互联网上收集他们感兴趣的热点话题作为素材，并以此作为话题来源设计思政教学，这样才能够有效吸引学生主动参与思政学习。

举例来说，教师可以选取与自然生态环境相关的文字、图片和视频，包括滥捕滥伐动植物造成物种多样性的减少，肆意开采煤矿、围湖造田等人类活动对自然的影响，沙暴袭击、暴雨频发等自然环境恶化的过程等相关素材，向学生呈现自然环境和资源需要得到保护的迫切性，由此强化学生保护生态环境的责任意识，培养正确的世界观、人生观和价值观。教师还可以将互联网上搜集到的一些关于未成年人犯罪的新闻组织成预防犯罪的案例，开展普法性质宣传活动，意在指导学生规范自身言行，远离不良诱惑，避免走上违法犯罪的道路。这样可以帮助学生拓宽认知事物的角度和视野，增强明辨是非善恶的能力，引导学生健全人格的培养[2]。

（五）构建线上虚拟班级，加强教师的引导和组织作用

新媒体时代的到来，让学生有了更多学习的选择性和自主性，也在一定程度上弱化了教师的职业作用。为了扭转这种不利局面，教师应充分利用新媒体所带来的技术优势，以现实班级为架构，以新课程大纲精神为导向，构建虚拟网上班级，开设具有新媒体特色的线上思政教学活动。

新媒体技术有着突破时间和空间限制的特点，在线上虚拟网络中，每个网络参与者都是一个“网民”，师生之间的身份隔阂在缩小。对此，教师可以有效利用新媒体技术的优势，来组织线上虚拟班级群、开设直播课，将教师的身份与“主播”的身份相结合，选择学生感兴趣的热点话题，向这些“观众”传授知识“干货”，有效吸引学生参与线上课堂；还可以增设“心灵寄语”“舒心一笑”等小栏目，鼓励学生将自己的所思所想通过寄语栏目表达出来，从而突出学生的主体地位，拉近师生距离，帮助教师了解学生的成长过程中的心理发展需要，构建和谐、稳定、平等的师生关系。此外，“舒心一笑”栏目中蕴含的人生哲理或是具有幽默性质的小故事也能够增添学生参与线上学习的乐趣，缓解长期紧张学习的压力。通过这些简单的线上操作，能够让线上虚拟班级的概念逐渐被学生所接受和喜爱，增强学生对线上学习的兴趣爱好，能有效增强学生的集体意识和荣誉意识，引导学生身心健康成长。

在新媒体飞速发展的时代背景下，高职院校的思政教学应得到进一步重视，将学生的思想政治教育、文化教育、专业技能教育放在同等重要位置。作为教育工作者的教师来说，应以新课程改革大纲精神为导向，尊重学生的学习主体地位，在认识学生心理发展需要的基础上设计教学活动，指导学生开拓思维视野，帮助学生掌握明辨是非善恶的能力，培养学生形成正确的价值观念和价值取向。同时，教师也需要认识到新媒体发展带来的教育形式和教学方法的转变，一方面组织和引导学生开展线上教学活动，一方面主动学习和掌握新媒体运用的方法，将新媒体信息技术与思政教育相融合，不断推动思政教学方法的创新，实现教学相长的良好效果，为学生们提供更为高效的思政课堂教学，促进学生的综合素质全面发展。