王秀秀

（江苏省涟水中等专业学校，江苏 淮安 223400）

我国教育家陶行知先生对教育做过一个形象的比喻：社会即学校，整个社会才是教育的范围，各个事物之间是相互联系的[1]。可见建立名师工作室，搭建学校与社会之间沟通的桥梁，注重学生专业应用能力的培养十分重要。

通过走访调查历届服装专业毕业生发现，真正从事服装专业岗位工作的不多，究其原因，是学生对学校学习的内容只停留在表面，无法做到融会贯通，“学”与“用”相互脱节。因此，学生进入企业后，会遇到各种各样的问题，这些是学生在学校无法预见的，这种脱节现象不利于学生进行实践工作[2]。学校与企业之间必须要搭建一座可以有效沟通的桥梁，在教学中借助工作室作为平台，将实际订单案例融入课堂教学中，解决学生从“学”到“用”的知识转变，实现真正意义上理实一体化教学。

1 工作室模式推动理念引领

1.1 工作室模式的起源

“工作室”这个名字起源于20 世纪20 年代，德国包豪斯设计学院把艺术和工艺有机地结合起来，延伸出以工艺活动为基础的“工艺作坊式”教学[3]。将理论与实际相结合，把“静态”的理论知识，演变成一种“动态”的实践教学。

1.2 从“教学模式”走向“人才培养模式”

通过查阅文献，了解到国内最早引入“工作室制”教学模式的是中央工艺美术学院、湖南大学等本科院校。早在20 世纪80 年代，这些学校就已经在艺术设计类专业进行实践探索，后来该模式逐渐被300 余所设有艺术设计专业的院校采纳。……