廖 娟

（广州市公用事业技师学院 广东广州 510000）

电子电路安装与检测课程是机电一体化专业的一门专业核心课程，该课程旨在培养学生识读电子电路原理图、设计简单功能电路，识别并检测电子元器件、按图进行电路的焊接、检测与调试电路等能力，同时培养学生良好的工作习惯与职业操守、团队合作、交流表达及组织协调等关键能力，使学生具备分析和解决电子产品生产过程中实际问题的能力。传统的教学模式是教师先讲授电子元器件的使用，分析电子电路的工作原理，再布置任务要求学生操作。学生在学习的过程中往往不清楚自己要做什么、下一步该怎么做，学习兴趣低、主观能动性差、教学效果一般。

一、课程教学改革

按照一体化的教学理念，以岗位职业素质和职业能力的构成为依据，以“典型工作任务—学习领域课程—学习情境”为主线，本课程提取了6个有代表性的学习项目，包括稳压电源的设计与装调、家用音响的设计与装调、调光台灯的设计与装调、三人表决器的设计与装调、智能抢答器的设计与装调和门铃报警电路的设计与装调。下面对“三人表决器的设计与装调”学习任务进行教学设计，教学设计内容符合职业教育的需求。

（一）学习任务

1.任务描述

在某选秀节目中有三个评委，他们的判决根据少数服从多数的原则，成为最终判决。当两名或两名以上的评委同意时，选手晋级，否则淘汰。请设计制作一个三人表决电路，实现上述功能。

2.学习内容

①在教师的指导下，自主学习组合逻辑电路的设计流程：确定输入和输出变量、列真值表、化简逻辑函数、画逻辑图；

②运用所学的理论知识设计出三人表决器的逻辑电路图，并用Multisim仿真软件验证其可行性，绘制出电路接线图；

③能参照电路接线图连线焊接三人表决器电路，并做到环保、节约、安全生产；

④根据焊接好的表决器电路，利用万用表等仪器仪表排除表决器出现的常见故障。

3.教学重难点

①教学重点

正确完成三人表决器电路的设计是本学习任务的教学重点。电路的设计是整个电路功能实现的保障，随着电路复杂程度的增加，也是最容易出现错误的环节。

化解方法：分析三人表决器的电路要求，为学生提供参考的电路图，为基础较差的同学提供保障；通过Multisim仿真软件验证电路可行性，尽可能减少失误。

②教学难点

三人表决器电路故障的排除是本学习任务的教学难点。针对三人表决器安装焊接出现的故障现象，进行故障分析，并排除故障。

化解方法：结合微课视频，小组讨论对可能出现的故障现象进行分析，明确电路检测的步骤；在教师引导下，学生分析故障原因，诊断故障范围，检测排除故障；对无法自主排故的学生，通过“大家来找茬”环节，小组合作诊断排除故障。

（二）学习目标

在教师指引下，通过完成本学习任务的学习，学生能够达到以下综合职业能力目标：能利用各种书籍、网络等多种途径查询资料，读懂数字芯片的引脚图和内部结构；通过小组合作的方式及在教师的指导下，会设计简单的逻辑电路，重点完成一个三人表决电路的设计；会使用Multisim仿真软件验证三人表决电路的可行性；会识别、选用与检测电子元器件和数字集成芯片；能参照电路原理图组装与调试电路，制作出实用的电子产品；能够利用万用表等仪器仪表排除表决器出现的常见故障；通过电子产品的制作过程，培养学生良好的职业道德、职业习惯和团队协作精神。

（三）教学实施过程

1.明确工作任务

教师上传微课视频至“超星学习通”平台，并发布学习任务。学生观看微课视频，明确三人表决器电路的电路功能、通电检测正确的效果及通电检测步骤；每位学生完成工作页课前导学部分并上传到“超星学习通”在线学习平台；

2.制定工作方案

教师展示选秀视频，激发学生的创作兴趣。引导学生从产品的功能和技术要点等方面讨论如何制作该电子产品。教师引导学生确定初步工作思路，明确工作具体要求，实施任务按实际工作岗位分工。本次任务设置资料员、设计师、绘图员、采购员、质检员、项目负责人等工作岗位。小组制订工作计划，讨论电路制作方案，明确分工安排及工作岗位职责。

3.优化工作方案

教师指导学生完成逻辑电路图的绘制，点评各小组的设计方案，总结出现的问题和提出修改意见。记录各小组用Multisim软件仿真演示的结果，对仿真结果正确的小组进行鼓励，并肯定该组的成绩。指导学生完成电路接线图的绘制。根据各小组绘制出的电路图，选择最佳的设计方案。

4.安装调试电路

根据最佳的设计方案，学生焊接三人表决器电路。教师强调电路板焊接步骤和安全用电注意事项，并示范操作。指导学生根据焊接标准，进行焊接。观察学生的操作情况，及时纠正学生的不规范操作。对学生在装调电路中出现的问题给予技术指导，要求学生根据焊接工艺进行电路的装调焊接，并实现电路功能。根据电路布局图，按照焊接工艺进行连线焊接，并记录用时—“看谁连得快”；通过“看谁连得快”比拼，提高学生的竞争意识和积极性。小组合作分析找出故障可能原因，并逐步排查，完成故障分析、检修记录表。通过“有故障－排故障”，培养学生进取反思的能力。

5.评价总结任务

小组的工艺评分员、功能评分员对本组同学进行工艺和功能评分；每个小组的安全监督员根据组员在整个操作过程的安全行为规范进行评分。教师在“超星学习通”投票，选出此次任务获得“最佳工艺”的同学。

二、课程教学特点

（一）创新点

课程资源设备全，有线上线下，硬件软件资源；以学生为中心，教学做合一；教学评价多元化，评价过程与结果结合，线上与线下结合，定性与定量结合，自评与他评结合；教学效果好，学生参与度高，学习目标达成度高，教学满意度高；成果转化快，学生通过此次学习任务，掌握故障排查的技巧，可用于简单电子产品的维修。

（二）教学效果好

本次课程任务教学以学生为中心，做学教合一，以“三人表决器的安装与调试”为载体进行教学活动，安装并调试出符合表决现场使用的电路板。依据问卷星统计得到的学生教学过程参与度、学习目标达成度、教学效果满意度数据，综合课中学生电路功能调试的结果以及填写的工作页的反馈信息，本次课教学效果良好，学生学有所得。

（三）不足与改进措施

1.不足：学生自主获取有效信息的能力不强，缺乏分析问题的能力，语言表达能力欠佳。

2.改进措施：在今后的教学中，提供更加丰富的教学资源，有意识地培养学生提取关键信息的能力，锻炼学生逻辑思维能力，更多地提供学生展示的机会。

三、结束语

电子电路安装与检测课程一体化教学将职业教育渗透于专业课程的教学中，将职业知识与职业技能有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生的职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成。课程的实施过程符合职业教育学生的特点，突出以学生为主体，教师为主导教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的思想，最大程度地发挥学生的自主性，教学评价体现过程性的评价思想，一体化教学的实施收到了良好的教学效果。