● 通辽市第五中学 高长瑜

1999年，教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，第一次对心理健康教育的师资队伍提出了明确要求：“要积极开展对从事心理健康教育教师的专业培训，使从事心理健康教育的教师掌握进行心理健康教育所具备的知识和能力。”《中小学心理健康教育指导纲要2012（修订）》中也指出：“心理健康教育是一项专业性很强的工作，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。各省级教育行政部门要分期分批对区域内心理健康教育教师进行轮训，切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。”

然而，近年来，中小学心理健康教育虽然成为一种“热潮”，但其发展却面临着“假”、“空”、“乱”的尴尬。所谓“假”，就是一些地方的心理健康教育为了应付检查而流于形式；“空”是指心理健康教育活动一味为了宣传造势，或追求声势浩大，或过于花哨，却没有什么实际的教育效果；“乱”则是指诸如塔罗牌、色彩心理学、NLP等伪心理学被搬进学校，利用学生的好奇心理，取得学生的短暂追捧。

以上现象，很大程度上与当前各中小学心理健康教育教师队伍的专业化、规范化发展存在诸多问题有关。其一，具有心理学、教育学等教育背景的心理教师数量非常少，大部分专兼职心理教师是从其他学科半路出家，他们往往从业热情高涨，但专业知识和理论体系薄弱，同时，他们参加规范培训的机会很少，无法进行专业化、系统化的学习。……