刘淑珍

摘要：在高中的课程学习中，由于地理学科特点和专业教师有限，一名地理教师往往会任教同一年级的多个班级，并按照教学的统一进度讲授同一节课的内容。但是，机械化的重复，往往会降低任课教师上课的积极性，影响课堂效率，因此，提高“异班同教”地理课堂的高效性尤为重要。

关键词：异班同教、高效性、个性教学

正文：

與“同课异构”不同，“同课异构”指的是同一堂课，不同的老师根据学生的实际情况、现有的教学条件和自身的教学风格进行不同的教学模式。由于任教教师不同，因此课堂结构、上课风格以及所采用的教学方法也不一样，这就构成了不同内容的课。“同课异构”为不同的教师提供了展示的平台，不仅可以加强教师之间的探讨和经验交流，起到了共同切磋与相互提高的作用，而且还可以有效的提高教师队伍的素质和教学水平。

但是“同课异构”更多的是出现在学科竞赛或是公开课中，而在平时的教学中，很多地理教师面对的是“异班同教”的教学模式，即同一名地理教师任教同一年级的多个班级，并按照教学进度讲授同一节课的内容。因此，很多一线教师对此的感受是：班级太多，把同一节内容机械化重复多次，简直是痛苦！ “异班同教”如果仅仅是把同一节课的内容进行机械化重复，这不仅会降低任课教师上课的积极性，还会成为教师专业化成长的障碍，影响课堂效率。那么，如何提高“异班同教”课堂的高效性呢？……