杨妙方

从现代思维科学角度来看，问题意识是思维过程的起源，在缺乏问题的情况下思维会成为无源之水、无本之木。从概念上说，“问题意识”是一种状态，学生在这种状态下会将问题作为思考对象，然后内心中对问题是急待解决又未解决。对于数学教学来说，这一学科十分强调学生的问题意识，小学阶段是学生培养数学问题意识的重要时期，教师应当在这一时期注重挖掘学生潜能、启迪学生心智，要引导学生在“无疑”处“生疑”，这有助于培养学生的思考能力，笔者将在本文从“以问促学”的角度对培养小学生数学问题意识的途径进行分析。

引言：

许多学生在学习数学过时遇到超出自己水平的知识后，经过思考后会产生的一种怀疑、困惑、批判的心理状态，当这种状态成熟后就会逐渐成为问题意识。问题意识有助于学生发现问题、积极思考、提出问题直至解决。爱因斯坦认为提出问题往往比解决问题更为重要。作为驱动学生求知欲的强大动力，问题意识是启发学生自主思考问题的前提，因此通过“以问促学”来培养学生的数学问题意识是十分重要的。笔者将会从“以问促学”的角度对培养小学生数学问题意识这个问题进行研究：

一、提高教学趣味，让学生树立“想问”的意识

从《数学课程标准》来看，学生在义务教育阶段的学习对于培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题是十分重要的。对于数学来说，没有问题的学习是十分枯燥的，没有问题的思维也是十分肤浅的，对于趣味性极强的数学学习来说，它就是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。……