仝睿晴

摘要：幼儿玩具是幼儿成长过程中不可缺少的一部分。三孩家庭中，因其家庭特征的不同，幼儿使用玩具时的习惯和环境与二孩家庭、独生子女家庭略有不同。文章分析了目前幼儿玩具的现状，对市场现有的幼儿玩具种类进行归纳总结，提出适用于三孩家庭的幼儿玩具设计策略，以期为面向三孩家庭的幼儿玩具设计提供一定的参考借鉴。

关键词：产品设计;玩具设计;三孩家庭;幼儿玩具

2021年7月20日中央国务院发布了《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》的重大决策，为三孩家庭提供了政策保障。当代幼儿父母受教育程度普遍更高，生活环境、成长环境更加富足，因而更加注重幼儿全面发展。“幼儿在玩耍过程中所使用的物品都可称作玩具。”[1]3-6岁幼儿身体处于快速发展时期，其感知觉、自我意识、性格特点等也在逐渐发展，因此，幼儿玩具要满足幼儿玩耍及其成长发展需求。

一、幼儿玩具现状分析

1.1幼儿玩具类型分析

现将市场中幼儿玩具主要可分为以下几类：

认知类玩具如识记类拼图、卡片等。这类玩具通过具体的外形、声音和使用场景达到学习的目的，适合年龄较小的幼儿。此类玩具色彩鲜艳，以单个部件构成一个单元。

益智类玩具有棋类、拼图、建构类、七巧板、鲁班锁等玩具。此类玩具由基本单元构成，颜色饱度较高，可以锻炼幼儿想象力及逻辑思维能力，增进幼儿自信心。但由于零部件多，容易丢失，给使用带来不便。

休闲娱乐类玩具有玩偶、电子产品、玩具车等。此类产品趣味性强，吸引幼儿好奇心，放松幼儿身心，在玩耍交流的过程中，提高幼儿语言的表达能力，锻炼身体大小肌肉群。

智能语音类玩具有故事机、智能玩具等。这类产品有可爱、形象、有趣的外形，通过讲故事和简单的对话，培养幼儿的语言表达能力。

技能培养类玩具主要包括：滑踏板车、平衡车、扭扭车、辅助类等玩具。技能培养类玩具提高幼儿身体协调性，促进大小肌肉群发育。但此类玩具在玩耍时要有大人看护，防止因操作不当造成危险的发生。

1.2幼儿玩具的不足

“幼儿玩具市场和幼教类产品市场并未得到精确划分。”[2]购买渠道不同使幼儿玩具的安全性参差不齐，有害材质会伤害幼儿健康，容易发生划伤、破碎、误食等意外状况，幼儿玩具的零件丢失后玩具将无法使用。一些幼儿玩具玩法单一，易被丢弃。复杂的玩法不适用年龄较小的孩子，也不利于沟通。

二、三孩家庭特征分析

三孩家庭中，长幼子女间年龄相差较大，因而其性格偏好、身心状态等发展差异较大。且父母年纪偏大，基本都是上班族，孩子需要老人照顾。长辈较为宠爱晚辈，但其生理条件有所下降。长子女会主动参与幼子女的玩耍学习中，并起到一定引导作用。“当幼儿成长到2岁时，合作行为意向开始出现并迅速发展。”[3]这一时期幼儿会主动表现出与他人合作的意愿，玩具在孩子间的流动性更强。

三、面向三孩家庭的幼儿玩具设计策略

3.1包容性

“‘包容性设计’在英国贸易和工业部“前瞻计划”中被定义为：“一个过程，使设计师、制造商和服务供应商确保其产品和服务能够满足最广泛的受众需求”[4]“不受其年龄或能力的限制。”[5]三孩家庭中，幼儿玩具应尽量减少对玩耍年龄和行为能力的限制，避免幼子女在玩耍过程中产生消极情绪，同时减少长辈与幼儿的沟通障碍，增进幼儿与长辈、父母、其他孩子之间的情感沟通。

3.2安全性

幼儿是一个家庭的核心，著名人类学家阿什利·蒙塔认为“健康的幼儿期是健康的成年期的先声”[6]。“幼儿对铅的吸收率是成人的五倍。”[6]三孩家庭中玩具在孩子间的流动性更强，因而更要注重产品安全性。安全性低的玩具容易对幼儿身心健康造成伤害，甚至危害幼兒的生命安，同时避免幼儿玩具夸张宣传。

3.3色彩引导性

“3-6岁幼儿的视敏度已完全成熟，视点会专注于高亮度高纯度的色彩图形。”[7]三孩家庭中，幼子女对玩具玩耍的选择大多会结合年龄偏大的儿童的使用意愿，合理的色彩搭配可以引导幼儿，培养幼儿的审美能力。通过视觉刺激，也可以加深幼儿对物体的形象记忆，使记忆更加深刻。

3.4合作性

“幼儿在玩耍时会进行思维活动，且思维具有直觉行动性。”[1]三孩家庭中，具有功能性、趣味性的幼儿玩具使幼儿在玩耍过程中进行思维活动，锻炼他们的想象力和动手能力，促进幼儿全面发展，激发幼儿对自己喜好的探索，有益于幼儿个性特点的形成。同时，具有合作性的幼儿玩具，让幼儿体会到共同合作的乐趣，有利于幼儿性格的发展，培养幼儿语言表达能力。

3.5思维创造性

幼儿在玩耍时会进行思维活动，具有思维创造性的玩具可以培养幼儿独立思考的能力，在探索玩耍的过程中，对其进行思维创造性培养。三孩家庭中，具有思维创造性的幼儿玩具不仅可以通过孩子间的沟通交流，提高幼儿的语言沟通能力和语言表达的精准度，促进幼儿全面发展，也可以减少父母因工作繁忙无法照顾孩子产生的焦虑情绪。

四、结语

幼儿玩具在幼儿成长过程中扮演着重要角色，幼儿玩具在数量提高的同时更要注重产品质量。三孩家庭中，玩具的包容性、安全性、色彩引导性、合作性、思维创造性可以使幼儿科学的成长发展。重视幼儿玩具不仅是家长的责任，更是社会的责任。应该科学合理的关注幼儿成长，设计科学的幼儿玩具，促使幼儿健康成长。

参考文献：

[1]殷润元.感官评价技术在幼儿玩具设计中的应用研究[J].包装工程，2009，30（12）：136-138.

[2]邵杨洋，王金广.基于蒙台梭利教学法的幼儿园绘画教具设计思考.工业设计.2018年：100-101.

[3]李梦娜，李堃，陈穗清.不同家庭结构对幼儿亲社会行为意向的影响.学前教育研究.2019年：53-63.

[4]胡新明，徐伶俐，王剑，等.包容性设计视域下学龄前视障儿童玩教具设计研究.包装工程.2020年：152-157.

[5]王李莹，于莉，邓莹华.基于学前儿童生活形态的早教类产品设计[J].包装工程，2017，38（02）：193-196.

[6]王凯.幼儿产品设计中材料要素的分析[J].包装工程，2009，30（03）：137-138+164.

[7]吴晏茹.浅析体验在幼儿娱教产品中的设计研究.工业设计.2018年：40-41.