胡雪佳

摘要：通过研究《声音是怎样产生的》一课教学过程中出现的几个问题，并给出了相应的改进和解决方法，总结出了教师备课和上课时应该注意的一些问题，对课堂教学实验探究有一定的指导意义。

关键词：实验探究;声音的产生;发声特点;音叉振动

《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册第三单元第二节的内容，是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述几个物体在发声和不发声时的不同状态，找出几个物体发声时的共同特点，得出“声音由物体的振动产生”的初步感性认识。再通过观察其他物体发声时是否也在振动，来验证假设，最终帮助学生建立“声音是由物体的振动产生的”这一科学概念。本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体的振动产生的，才能研究声音的高低、强弱变化，以及声音的传播等一系列有关声音的问题。因此，本节课关于“声音是怎样产生的”实验探究至关重要。在实验越来越重要的今天，实验教学过程的好坏直接决定着本节课的成败[1]。然而几个课本上看似简单、好操作、易得出结论的实验，真正做起来发现存在一些问题，有待改进[2]。在改进实验时，我们要做到實验材料易得，实验现象清晰明了，易于学生理解[3]。本文就这节课实验中遇到的一些问题进行了探究和思考，提出了改进意见，有利于完善实验方案，从而帮助学生更好地从事实现象中得出实验结论。……