林 潺

（池州学院 安徽池州 247000）

互联网+是将互联网与各行业结合，也是信息化时代各行业发展的重要途径，如今随着通讯技术以及大数据不断发展，互联网的普及率不断提升，教育领域为了迎合时代的趋势，也是要借助互联网+，在教学中引入信息技术以及网络技术，为学生营造出全新的学习氛围以及学习环境，并积极提升教学的效率。而在体育理论课上，互联网+也是有着非常重要的应用价值，借助网络可以让学生的知识面更加丰富，体育理论课的授课形式更加多样化，让学生与教师之间的互动更加便捷，突破时间以及空间的限制，让体育理论课的实效性得到提升。

一、近年我国网民数量以及互联网普及率的分析

2018年网民数量已经达到8.02亿，普及率为57.7%，其中手机网民数量为8.17亿。用户使用手机访问互联网的比例达到98.6%[1]。

近年来国内的网民数量以及互联网普及率也是呈现出非常明显的上升趋势，从2014年网民数量6.23亿，到2018年的8.02亿，以及互联网的普及率从2014年的46.9%到2018年的57.7%。网络不断普及，让人们获取网络信息更加方便，同时人们的生活也是受到网络的影响，衣食住行都在网络的帮助下更加便捷，人们在享受着网络带来便利的同时，也在不断对网络应用进行开发，将互联网与教育结合起来。这是信息化时代教育改革的一种趋势，也是必然的结果[2]。

二、高校体育理论课教学现状

（一）对体育理论课认识不足

以往院校开展的体育课程，主要是组织学生对一些运动项目展开训练，是运动实践为主要的教学内容，让学生的运动技能在院校的体育课上得到提升，以发展学生的身体素质为主要的授课目标。因此师生都对体育理论课的价值以及作用没有足够充分的认知。相比于提升学生的体育文化素养，培养学生的终身体育精神，用体育理论对实践进行指导这些比较隐性的内容，锻炼体质以及运动技能，这些比较显著的教学成果似乎更加被人重视。也就是说体育理论课的开展现阶段并未得到师生的足够重视[3]。认为体育课程还是要以实践为主，忽视了体育理论课的实际价值，这样就导致体育理论课的开展无法取得理想的效果。

（二）体育理论教学内容陈旧

在体育理论课的相关要求中，强调了在体育课程中要对理论加强教学，没有对教材以及体育理论课的内容进行制定，给院校一些非常自由的选择空间。很多的院校对教材更新非常快，但是体育理论课的内容则是长期没有变化，无法对体育理论课的授课内容及时更新，让学生无法接触到新时期的体育理论，对于体育人文以及科学知识，很少会在体育理论课上涉及到，这样难以让学生在体育理论课上的学习需求得到满足。学生难以对体育理论的新知识有足够的掌握[4]。

（三）教学方法简单

在体育理论课的实际开展中，因为本身多数院校体育理论课的课时是非常少的，教师没有对学生的身心特征以及学习需求进行考虑，不重视对体育理论课授课方法的改进，习惯于借助填鸭式的授课方法，让体育理论课变得非常枯燥以及无聊，难以对学生的兴趣起到激发的作用，这样就会导致体育理论课无法取得理想的授课效果。教师在体育理论课上采用的方法过于简单。这对体育理论课的授课造成一种限制，无法让体育理论课的效率提升[5]。

（四）体育理论课学时不足

现阶段多数的院校开设体育理论课，每个学期的课时都不超过四个学时。这其实没有达到体育理论课的最新教育要求，体育理论课没有足够的学时，就导致学生在体育理论课上学习到的仅仅是一些体育技术，并未对学生展开系统性的体育理论指导，也难以让学生对体育理论展开充分的应用和实践，不利于体育理论课的有效开展[6]。

三、“互联网+”背景下高校体育理论课教学的变化

（一）提高了教学内容的传播速度

互联网+带给体育理论课一个最主要的变化，是信息的传播更加方便，信息传播的效率更高，而且人们的信息交流开始打破时间以及空间的限制，在体育理论课上也是有这种变化。互联网+改变了体育理论课以往的模式以及途径，完善了体育理论课的网络系统，这样体育理论课上的内容不仅仅可以在课堂上进行传授，也可以借助互联网的诸多媒介进行传递，在任何空间以及时间，都是可以对体育理论课的内容展开传播，让体育理论课知识的传授突破了范围以及时间上的限制，学生可以随时随地展开对体育理论课的学习，也可以及时与教师展开交流和互动，满足学生在体育理论课上的个性化学习要求。

（二）扩大了教学信息的储备量

信息化时代下，信息的传播借助数字化技术，形式有了明显的变化。以往的体育理论课上，教学内容是借助文字进行传递，教师对学生进行讲述，但是在互联网技术下，体育理论课的内容则是可以用文字、声音、视频等诸多的形式，实现对体育理论课内的数字化传递，这样可以让体育理论课上的教学信息具备更大的存储量。实际上大数据本身也是现阶段的一种技术成果，数据量增加，数据的存储以及处理也是更加高效。这样有助于提升体育理论课的广度以及深度，让学生在体育理论课上更容易获得学习的资源以及途径，并丰富了学生在体育理论课上的学习内容，让学生在体育理论课上学习效果更加理想。

（三）提供了强大的交互功能

互联网技术的不断进步，让网络环境变得多样化以及丰富化，借助智能手机以及计算机这些设备，数字化信息则是变得更加高效以及便捷，微信、电子邮件等这些人们常用的沟通方式可以引入到体育理论课上，让师生实现数据共享，也提升了体育理论课授课的互动性，让体育理论课上的互动以及交流变得更便捷轻松，教师和学生在体育理论课上实现网状的互动交流，会推动体育理论课的教学质量提升。

四、“互联网+”背景下高校体育理论课教学技术改革相关分析

体育理论课在互联网+背景下，模式的改革面临着挑战和机遇，随着如今院校学生不断提升自主意识，对以往体育理论课模式已经不再认可，现阶段学生更加善于挑战和探索，也喜欢新的学习方式。因此体育理论课的授课模式，也是要与时代的趋势保持同步，对于个性化差异，要进行充分考虑，并对体育理论课的模式进行转变，让学生在体育理论课上从被动变为主动，成为体育理论课上真正的学习主体。提升学生在体育理论课上的自学能力，加强师生交流。

互联网技术在不断更新以及进步，以往的体育理论课模式被逐渐淘汰，采用新的授课模式，并引入先进的信息技术。在体育理论课上，授课的内容可以借助音频、视频以及文字等多样化的形式进行呈现，让学生更加容易对体育理论课的内容进行理解。因为体育理论课本身一些内容是比较抽象的，在体育理论课上借助多媒体，让学生接触到更加丰富的资源，让体育理论课的授课手段更加丰富，从而学生在体育理论课上实现个性化发展，对学生的潜能有激发的作用，让学生在体育理论课上取得更好的学习效果。

五、“互联网+”背景下高校体育理论课教学模式类型分析

体育理论课在互联网+背景下，很多新模式出现。

首先是微课教学。特点是短小精悍，将某个知识点或者教学片段，在十分钟内完成针对性讲解，教师要在极短的时间内，让学生保持注意力集中，避免长时间的视频内容让学生注意力分散，学生结合自身的需求。可以对微课资源进行利用和选择，也是让学生对微课资源进行自主选择，提升学生在体育理论课上的自主性，给学生移动化、个性化学习的全新体验，避免学生在体育理论课上产生一定的枯燥感。

其次是翻转课堂。是在体育理论课的开展前，将学习的内容事前准备好，要求学生在体育理论课之前，对新知识展开预习，教师则是依据即将在体育理论课上要学习的内容，对教学视频进行设计。然后学生可以结合网络平台，对微课视频进行观看，对于学生进行自学的效果，教师可以对学生展开适当的指导，让学生可以实现给个性化学习的同时，体育理论课的授课质量也会得到提升。

最后是慕课，慕课在体育理论课上进行应用，建立网络开放式的课程，这是一种大型的网络课程模式，国内一些高校已经开始开设这类的课程，慕课的每节课大约是十分钟，可以进行重新播放以及慢放，然后学生在完成对这些内容的学习后，要将作业完成，对本节课的知识进行巩固，在考试合格后得到证书。微课以及慕课是不同的，学生在实际学习中，慕课视频会隔一段时间出现一些与教学内容相关的问题，这些问题需要学生准确给出答案，才可以继续进行视频学习，这类视频资源本身是丰富的，并且有非常鲜明的特点，不会受到空间以及时间的限制，对学习人数也没有数量的限制。

六、高校体育理论教学模式改革对策

（一）引进新的教学模式

在体育理论课的开展中，当代大学生对互联网是不陌生的，或者说现阶段的大学生，见证互联网的发展，对各类的应用软件以及电子产品有着极强的亲切感，接受能力比较强。另外是智能手机不断普及，成为学生生活中不可缺少的事物，这也为互联网+背景下体育理论课的改革提供了重要的支持。翻转课堂+微课以及慕课可以在体育理论课上展开应用，实际上这些新模式在院校中已经开始流行起来，被广大学生接受和认可。这些新的模式要积极与体育理论课结合，让学生成为体育理论课上的学习主体，体现出学生在体育理论课上的自主性以及个性化，结合体育理论课的特点，对这些新模式展开应用，解决体育理论课上的一些难点和重点，提升学生在体育理论课上的积极性，让这些新模式成为体育理论课教学的补充手段以及新的学习资源。

（二）发挥智能手机的作用

智能手机是学生群体基本普及的移动智能设备，学生可以在手机上使用各类的软件工具，如今生活中方方面面，饮食、出行等都是因智能手机变得更加方便，各类软件不断增加。学生用手机进行交友娱乐以及获取信息，同时学生本身也有一定的自学能力，在智能手机的帮助下，对各类的学习资源进行迅速获取，对教学视频进行观看，并相互进行交流以及互动，结合体育理论课的特点，将手机的优势发挥出来，学生会享受到移动学习带来的便捷，对体育理论会产生更加浓厚的学习兴趣。

（三）借力新媒体的功能

新媒体是互联网+背景下一种新传播形态，也是大学生获取信息不可缺少的渠道，信息的发布者，可以借助数字化平台以及网络技术，借助手机、电脑等设备，实现对信息的传播，人们也是可以借助新媒体，对各方面的信息进行接收。新媒体的优势是传播的效率高，信息量大，与体育理论课结合，让体育理论课的知识传播更加高效和便利，让体育理论课上的内容，借助新媒体平台快速被传递给学生，从而让教学信息的传播更加具备高效性，让体育理论课的知识传播打破时间以及空间的限制。

七、结论

总之，在互联网+背景下，体育理论课的开展面临新的模式以及挑战，学校和教师要积极结合新的技术优势，对体育理论课进行改革和突破，提升体育理论课的实际授课效果。