严晓慧

(浙江省江山中学 浙江衢州 324100)

随着新课程的进一步改革，应试教育逐渐被素质教育所代替。作为音乐教学的主要内容，审美教育引起了教育界的广泛重视，在高中音乐教学过程中，有效培养学生的审美意识鉴赏能力，是音乐教学的目标。通过审美教育，一方面能让学生感受到音乐的独特魅力，另一方面能加深学生对音乐知识的理解，提高学生的音乐素养。更重要的是，音乐审美教育，还有利于学生的健康成长，可促进学生全面发展。

一、音乐审美能力的概述

音乐审美能力包括审美感受力、审美判断力和审美理解力，其中，审美感受力指的是通过视觉和听觉两种方式感受音乐，只有提高学生的审美感受力，才能让学生学会赏析音乐。所以，在高中音乐审美教育中，教师要尽可能帮助学生感受音乐，学会欣赏音乐，使其更好地认识和理解音乐作品传达的具体内涵。审美判断力指的是在音乐欣赏过程中，对音乐表现出来的特点进行分析和概括，提高学生的乐理判断力，能有效提高学生辨别音乐作品的能力，对学生身心健康成长有积极作用。审美理解力是一种思维活动，这种活动是在音乐感受的过程中形成的，提高学生的审美理解力，不仅有利于提高学生的理性思维水平，还能提高学生对事物的理性认知[1]。

二、强化音乐教学的重要性

随着新课程标准的深入改革和推行，对音乐教学又提出了新的要求。在这样的背景下，通过音乐教学缓解学生的学习压力，增强学生的综合素质，促进学生身心健康发展成了很多教师的教学目标。音乐鉴赏是教学中的主要内容，但很多教师并没有对音乐鉴赏课程给予足够的重视，忽视了培养学生的音乐感知能力，这就阻碍了学生审美能力的发展。通过审美教育，学生能进一步接触音乐，了解音乐，学习音乐，可有效提高自身的音乐素质和鉴赏能力，学生也能由被动学习转化为主动学习状态，思维会变得更加活跃，思想也能得到有效提升。

三、高中音乐鉴赏课中审美教育的实施策略

要想提高学生的审美能力，教师在高中音乐鉴赏课中就要精准把握教学中的审美因素，并采取相应的教学方法，有效展开审美教育。

（一）提高学生的学习兴趣，提高学生的音乐感知

一个完整的音乐作品包含的音乐要素非常丰富，要想让学生完成整首音乐作品的赏析，就必须提高学生的音乐感知能力，音乐感知是一个内化的过程，而且非常复杂，要想让学生完成这个过程就必须提高学生的兴趣，让学生喜欢听音乐[2]。

教师在组织高中音乐教学时，首先要带领学生走进美的意境，让学生面对特定的审美对象，感受旋律的美，激发学生的审美欲望。要想让学生掌握音乐知识和技能，还必须让学生进行基本练习，让学生通过练习感知美、理解美。

比如，教学《俄罗斯民族风情》时，教师可以让学生聆听音乐片段《卡马林斯卡亚幻想曲》，带领学生回顾一下初中学过的柴可夫斯基的音乐作品《如歌的行板》，让学生对比这两首音乐的旋律，从中找出相似的地方，通过欣赏这两个不同音乐主题的作品，感受不同音乐的特征，然后从音乐旋律上感受两个不同音乐作品的主题氛围，进而完成对两首音乐作品的感知。然后，教师可以向学生提问：“在同一首作品中出现了不同风格的主题旋律，你认为作者的想法和目的是什么？他为了表现什么？”学生以小组为单位进行探讨，得出结论之后，教师再带领学生聆听一下音乐作品，让学生边哼唱边欣赏。

通过这样的方式，一方面，学生在相互讨论和交流中能进一步提高自己分析音乐作品的能力，另一方面能培养学生独立思考的能力，促进学生音乐素养的提高。

（二）增加学生参与音乐实践活动的频率，提高学生对音乐的审美能力

高中音乐教师在教学时，一定要改变传统的音乐教学理念，把音乐理论知识和技能融入实践活动，通过各种活动，如果观看音乐剧、参加音乐会或参加音乐比赛等，帮助学生解决音乐学习中的各种问题，同时注重学生的学习主体地位，让他们进行音乐作品的欣赏和分析，帮助他们掌握和理解好音乐知识，积极吸取知识的养分，有效促进学生的个人成长，不断提高学生的音乐综合素养。

比如，教学德彪西的音乐作品时候，为了让学生进一步了解印象主义音乐的代表人物，教师可以结合他的作品《大海》，为学生介绍一些有关印象主义的音乐知识，以加深学生对德彪西的进一步理解，为了让学生通过比较和探究加深印象，教师还要积极组织音乐实践活动，根据本班学生的学习特点，让学生围绕印象主义音乐和德彪西的主题搜集资料，然后开展音乐研讨会，让学生总结发言，谈一谈德彪西的作品以及印象主义的起源及发展史。

通过这样的方式，能让学生对印象主义音乐产生较为深刻的认识，还能有效提高学生搜集资料、整理资料的能力。

（三）重视营造环境氛围，引导学生联想

不管是教师自身的音乐素质，还是学校内教室环境的布置，甚至整个校园的音乐学习氛围全都属于环境媒介，环境能让学生更快地进入音乐世界，进而欣赏音乐、联想音乐。为了为学生创造一个舒适的音乐学习环境，学校方面应重视音乐教学的重要性，加强对音乐氛围的营造，可开设出专门的音乐教学场地，同时进行相关场地的布置，有条件的学校还可以让高中生组建专属于自己的音乐团队。教师则要重视自己的一举一动，用良好的形象面对学生，用积极的心态教学，同时要提高自身的音乐素养，以过硬的音乐基本功征服学生，帮助学生学习音乐知识。

此外，在教学的过程中，要想培养学生的审美能力，还必须多为学生创造多样的音乐教学情境，采用合理的教学方法，调动学生的学习兴趣。比如，学习爵士乐的时候，教师可以为学生播放一首爵士乐，让他们进行聆听，然后思考爵士乐表达的是一种怎样的感情，并让学生以小组为单位进行交流和探讨，然后选出每个小组的代表，让他们表达自己小组的看法和意见，教师要对学生的发言给予客观的评价，对于正确的回答要表示肯定，对于错误的回答则要及时纠正。这样，能使学生在一点一滴的积累中提高音乐审美的能力，产生对音乐学习的兴趣。教师在高中音乐教学中，还要了解学生对音乐学习的不同想法和需求，根据学生的实际情况制定个性成长方案，采用学生喜闻乐见的教学方法提高学生音乐学习的积极性，不断巩固学生在音乐课堂中的学习主体地位，为学生今后的音乐学习和审美能力的培养打下坚实的基础[3]。

通过这样的方式，打造专属于学生音乐学习的氛围，能让学生在学习过程中主动学习、主动创造，进而有效提高学生的音乐素养和审美能力。

四、结束语

综上所述，近年来，我国不断提倡素质教育，音乐课程是素质教育的重要载体，不仅能提高学生的音乐素养，还能培养学生的审美能力和鉴赏能力，让学生在紧张的高中阶段放松心情，享受音乐，实现德智体美劳全面发展。在音乐教学过程中，教师要敢于创新、敢于突破，不断提高学生的学习热情，让他们参与到音乐学习中，同时以正确的教学观念和教学方法引导学生，加深学生对音乐知识的了解，促进学生音乐素养的全面发展。