黄 华

(江苏省苏州市吴中区西山中心小学 江苏苏州 215111)

随着信息时代的到来，网络和多媒体的发展，对人们的生活方式和学生的学习方式都产生了巨大影响。学生在学校学习的知识是有限的，但知识是无限的，信息技术可以帮助学生获取更多知识和信息，让学生掌握信息技术方法，具备信息技术能力。小学信息技术学科有一定的复杂性和难度，如果学生积极性不高，就很难学会相关理论知识和技术。

一、小学信息技术课堂教学问题总结

（一）对信息技术教学不够重视

由于应试教育的影响，教师和学生更关注需要参加考试的科目，对信息技术的重视程度不够，这就导致无论是教师还是学生，在信息技术课堂的精力投入都较小。教师在教学过程中不注重教学设计，对教学的思考不够深入，教学目标也不够明确，学生在学习过程中也缺乏积极性和主动性，学习效果较差。

（二）部分教师教学方法过于单一

由于部分教师对信息技术的教育目标领会不够深入，所以忽视了信息技术对学生综合能力发展的重要性，教师在上课时也只是单纯地讲授计算机相关知识和理论，以及计算机的操作技能和简单应用。这种单一的教学方式使得抽象的信息技术知识很难被学生真正理解，课堂也较为枯燥，学生无法很好地归纳和总结知识，所学到的知识以碎片化形式储存，很容易被遗忘。

二、新形势下小学信息技术课堂教育教学模式创新策略

（一）转变课堂模式，发挥学生主动性

教师要在课堂上要充分发挥学生的主观能动性。小学信息技术的一些理论知识较为抽象和复杂，如果教师采取传统讲授式教学模式，让学生被动地听，学生很难长时间集中注意力，也很难充分理解和掌握知识[1]。所以，在课堂上，教师要以组织者和辅助者的身份出现，将课堂交给学生，让学生在学习过程中，主动发现问题，教师的任务则是帮助学生解决学生无法解决的问题。例如，学习“火柴人跳舞”这一课的内容时，教师可以让学生提前预习，然后在课堂上先带领学生学习造型和动画、线条粗细、设置中心点、编写脚本等概念和含义，还有一些操作的方法。然后，教师可以让学生尝试操作，在操作中提出自己不能解决的问题，让班级同学先尝试解答，学生无法解决或理解有偏差时，教师可以及时解答和指正。这种方式不仅可以帮助学生产生学习信息技术的积极性，学生也能更好地理解和掌握信息技术的理论知识和实践操作[2]。

（二）通过实践，激发学生学习信息技术的积极性

信息技术是一门实用类学科，实践是学习信息技术的重要途径之一，而且，学生在实践中更能感受到信息技术的乐趣。小学生对实践课程的积极性远高于理论讲解的课程，而且，通过实践学生更容易理解和掌握知识。所以，教师在进行信息技术教育时要多开展实践活动[3]。例如，在“画正多边形”这一课内容的学习中，教师可以在课堂上带领学生通过练习掌握技巧，让学生动手操作，激发学生学习信息技术的积极性。

（三）小组讨论，启发学生思考

集思广益对学生学习和解决问题有很大的帮助，也能帮助学生在主动学习的基础上发展自己的学习能力，所以，教师在课堂上可以引导学生进行小组讨论，启发学生自主学习。学生在遇到不能解决的问题，可以和小组的同学互相交流，这样一方面可以加深小组成员对该知识点的理解和掌握，另一方面，在合作学习过程中能激发学生自主探索的意识，提高学生的自主学习能力。教师在上课时可以安排小组讨论的环节，引导学生从不同角度思考问题，同时通过小组之间的沟通和交流，使学生更好地理解和掌握知识，这对学生信息技术核心素养的培养和学习能力的提升有很大的帮助。例如，学习“穿越迷宫”这部分内容时，教师可以将学生分成不同的小组，然后给不同小组的同学分布不同的任务，并要求学生结合课本内容进行研究学习，通过引导，启发学生思考和讨论，增强学生的自主学习意识。

三、结束语

小学信息技术教师应重视学生在教学活动中的主体地位，结合小学生的特点，带领学生学习信息技术知识。学习信息技术有利于学生更好地适应信息时代，学会利用信息技术辅助学习和获取信息。传统的教学方式存在一定的局限性，尤其是较为抽象的学科知识，难以吸引学生的注意力，所以，教师要创新课堂，灵活开展课堂教学，激发学生的自主性和积极性，在新形势下创新小学信息技术教学模式，让学生在学习信息技术知识的基础上，获得学习能力，以及主动思考和探索的能力，主动将知识构建到自己的知识体系中，促进学生全面发展。