谢凤梅

(广东省湛江市徐闻县曲界第二中学 广东湛江 524132)

核心素养目前已成为教育领域一个非常重要的话题，也是新课改的重要内容，在一定程度上能促进教育的改革和发展。新课标明确指出了义务教育阶段开展英语教学教师一定要注重培养学生的各项能力。所以，在目前的初中英语阅读教学中，教师应注重渗透核心素养，让学生在学习知识的同时掌握一定的技能，能够获得良好的情感态度和价值观，这些对学生今后的成长有重要意义。基于此，本文就初中英语阅读教学中核心素养培养策略进行探究。

一、引导学生预习，培养学生自主学习能力

在英语学习过程中，教师应注意培养学生的自主学习能力，这也需要教师找到准确的方法对学生进行有效引导，以此提升学生的综合素质。想要培养学生的自主学习能力就需要从预习开始。在学生预习过程中，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生可以了解和认识各个英语国家的背景文化，了解所学知识的内涵，教师要把知识完整地传递给学生，让学生可以真正掌握和吸收。学习英语的过程中肯定会涉及一些语言材料，其中会和国家的政治、文化、人文地理等建立一定的关系，对此，教师在落实教学工作时应让学生了解当地的人文地理和社会风俗，通过预习，让学生对阅读文本进行选择，还可以鼓励学生观看外国的电影，帮助学生掌握地道的英语，使其进一步感受西方的文化特点，可有效地培养学生的理解能力。在指导学生预习的过程中，教师需要让学生完成几个方面的内容。一方面要对文本进行整体阅读，鼓励学生弄清楚段落大意，然后是对一些新词进行学习，最后是对文本内容提出一些问题。这样学生可以有效解决预习中遇到的困难，有效提升自主学习能力，进一步发展核心素养[1]。比如，学习人教版初中英语七年级下册“I’d like some noodles”时，教师在鼓励学生自主预习时可以为学生准备一些资料，如中西方饮食文化的内容等，这样学生的视野可以得到拓展，还能培养学生的跨文化意识。

二、借助情境导入法培养学生综合能力

在初中英语教学中，情境导入法是一种重要的教学方式，它能很好地培养学生的语言应用能力，加深学生对知识的理解和印象，可以让学生更好地进行语言交流，能进一步开阔学生的眼界，提升学生的核心素养和综合能力，促进学生健康成长。所以，在实际的英语教学中，教师可以借助情境导入法落实教学活动，结合具体教学内容，将学生分组，然后让学生参与文章中的角色扮演，对故事进行演绎，学生也可以发挥自己的主观能动性，对对话内容进行编写，这样可以有效培养学生的知识运用能力，而且，学生在角色扮演的过程中也可以提升自己的口语表达能力，这样的教学方式可以提升学生的阅读水平和沟通能力，让学生的英语核心素养得到提升[2]。比如，学习人教版初中英语七年级上册“How much are these socks？”时，教师可以模拟一个商场购物的场景，让学生分别扮演售货员和顾客进行对话练习，这些内容和学生的日常生活也有着密切的联系，可以在很大程度上调动学生的积极性，同时能很好地训练学生的口语表达，起到事半功倍的效果。

三、开展丰富多彩的实践活动

在英语教学中，除了单纯地对阅读文本的内容进行指导学习，教师一定要注意引导学生参与一些实践活动，让学生在实践中获得思维的碰撞，发展学生的个性，从而实现对学生各方面能力的培养[3]。比如，学习人教版初中英语七年级“My favorite subject is science”时，教师可以组织学生开展一次采访活动，让学生针对大家喜欢的科目进行调查采访，小组成员做好分工，有的学生负责调查，有的负责撰写表格，有的负责成果展示，全程最好使用英语沟通交流。这样的活动能大大激发学生参与的积极性，还给到了学生实践训练的机会，有助于提升学生的能力。

四、结束语

总而言之，目前很多教师在初中英语教学中还是以传统教学为主，教学理念比较的落后，还是习惯把传统知识灌输给学生，为了提高英语教学效果，教师必须采取新的教学模式，创新教学方法，引导学生提升语用能力，培养学生的文化意识，促进学生思维和自主学习能力的提升。