基于核心素养的高中地理高效课堂的构建

2021-12-30李慧敏

科学咨询 2021年14期

李慧敏

(中央民族大学附属中学呼和浩特分校内蒙古呼和浩特 010000)

新时期背景下，为发展学生的各项素质能力，还需要加强高中地理高效课堂的构建，并且采用将理论与实践教学结合、探究与问题有机结合等方式，发展学生的学习素养。当前高中地理高效课堂教学效果并不乐观，这也需要根据核心素养的内涵，实现高效课堂的构建目标，发展学生的问题意识和思维能力。

一、基于核心素养的高中地理高效课堂的构建必要性

核心素养角度下，构建高中地理高效课堂是落实新课程改革标准的必然方式，同时，核心素养下的高中地理高效课堂构建意义，还从以下几方面呈现出来。第一，有利于增强学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是激发学生学习积极性的有效动力，为培育学生的学习兴趣和个性能力，还需要通过构建高中地理高效课堂的方式，发展学生的学习动力和核心素养。在传统的高中地理课堂教学中，教师主要以传统灌输式的方式，向学生讲解地理抽象性的理论知识，而且在研究物质循环、空间位置等方面，缺乏对信息技术和计算机技术的应用，由于这部分知识具有一定的理解难度，过于以灌输式的方法进行，不仅不利于加深学生对知识的理解，还有可能降低学生对地理学习的兴趣，因此，为培育学生的学习能力和激发兴趣，必须构建高中地理高效课堂，创新传统教育方式，发展学生的核心素养，培育学生良好的地理想象、地理问题意识。第二，有利于提升课堂教学水平。在传统高中地理课堂教学中，由于教学时间有限，很难通过多种多样的教育方式培育学生的核心素养，这就需要通过创新高中地理课堂育人方式的对策，提升高中地理教书育人水平，高效课堂的构建是主要方法之一。在高效课堂的构建中，教师可以利用信息技术，制作声文图并茂的教学课件，还会通过视频讲解、案例分析等，降低学生对复杂知识点的学习难度，也可以利用网络化的自然地理学习资源，提升学生学习水平，让学生在反复观看和学习的过程中，提高学习成绩，从而推动高中地理教学工作健全发展，增强学生的核心素养和综合水平。第三，有利于丰富教师的教学内容。在高中地理高效课堂构建中，包括学生创新能力、探究能力、问题意识、合作能力等方面的培养工作。在此期间，教师可以通过重新设计教材内容，丰富课堂教学资源等，将更多形式的高中地理课堂教学内容引入教学中，能够利用信息技术对相关知识点进行演示说明，还不会引起学生的厌学情绪，从而提升学生的记忆力和理解能力。此外，在新形势背景下发展学生的想象能力、问题意识，是满足学生学习需求的必然方式。在此期间，教师能够通过开展探究式活动、多样性课堂评价等方法，强化学生对知识的认识与认同，帮助学生了解更多与高中自然地理学科有关的知识，并且将所学知识运用到生活实践和生活创新中。

二、基于核心素养的高中地理高效课堂的构建策略

（一）构筑愉悦的课堂教学氛围

教师要转变传统书本化的教学模式，积极运用信息技术和多媒体，为学生制作动态化的高中地理教学课件与视频，并且采用动态演示、系统展示的方式，增强学生对复杂知识点的理解。同时，教师也可以结合书本教材内容，为学生构建轻松、自由的学习氛围，让学生结合视频知识和教学课件进行合作学习、自主探究，提升学生地理知识的学习效果。例如，教师在教学“太阳对地球的影响”相关内容时，可以在课前为学生制作教学视频和课件，然后通过视频播放的方式，在课堂教学期间形象与动态地将太阳与地球关系展示出来，吸引学生学习注意力，并且要求学生自主学习、合作探究，实现教师与学生之间的沟通与互动，让学生在自我学习和探究中形成良好的课堂氛围，达到地理高效课堂构建的目标，提升学生的核心素养和地理学习意识。

（二）采用多元化课堂教学方式

在高中地理教学中，传统课堂教学时间有限，不能更好地发展学生的核心素养，在构建高效课堂的过程中，教师可以结合信息技术，采用多元化的课堂教学方式，达到高效课堂构建的目标。同时，信息技术也能改变学生的学习与生活方式，又能强化学生对知识的理解，方便教师进行课堂教学，教师只需要合理控制视频的时间和重新设计教材内容即可，最大程度地满足学生核心素养发展需求。例如，教师在教学“气压带对我国气候的影响”相关内容时，如果单纯通过传统教学形式进行讲解，将不利于学生全面理解这一知识和相关学习特点，此时，教师可以运用信息技术，对这一知识点进行演示说明，然后通过引入视频动画、案例等方式，激发学生学习兴趣，让学生在观看动画展示、视频演示的过程中，理解这一知识点，促进学生良好地理核心素养的形成，增强学生知识灵活使用的能力。除此之外，在培养学生自然地理的实践能力期间，教师也可以采用引入日常生活现象的方式，发展学生的地理核心素养。比如在讲解与气候有关的学习内容时，教师可以引导学生对比南方和北方天气，并分析为什么台北冬天的气温比广州地区更高了，引发学生的思考和探究，促进学生知识迁移，强化理论知识联系实践能力。

（三）搭建探究式课堂教学平台

在发展学生核心素养中，搭建探究式课堂教学平台，可以给予学生更多讨论交流的机会，也能让学生的思维活跃起来，实现高效课堂的构建和核心素养的发展。在探究式课堂教学平台构建之前，教师可以对学生进行合理分组，然后采用将大问题分成很多小问题的方式，引发学生对问题的思考和探究，让学生全面将所学知识带入到问题当中，提升学生的学习效果。例如，以影响农业区位因素的相关教学问题为例，在课堂教学开始之前，教师可以提出问题，并且将学生分为若干小组，然后通过把大问题分成若干小问题的方式，为学生合理布置组内共同写作任务，要求学生在小组合作期间完成答题，进而使学生在不断思考、探究、解决问题中，提升地理核心素养，真正体现出高效课堂教学模式的构建。此外，学生在回答完小组的问题后，对于每个小组的答案，教师可以采用多样性的课堂评价形式，明确学生在推理讨论环节、结果探究环节的学习情况，从而帮助学生了解自身的问题和不足，促进学生建立完整的思维体系，发展学生的核心素养和综合能力，让学生保持探究学习的状态，不断为未来的学习提供良好保障。