康汉真

(平顶山学院经济管理学院 河南平顶山 467000)

一、教学内容分析

宏观经济学是应用型本科院校财经类学生的一门专业必修课，对宏观经济学所研究的社会总体经济运行状况的认识和理解，需要从描述宏观经济开始，首先需要对国民经济进行衡量。GDP是国民经济核算的核心指标，它不仅与经济增长、经济周期等宏观经济学的重要概念密切相关，也是政策制定者判断宏观经济形势及其政策实施后果的一个重要指标，还是人们关注一国经济发展水平时首先需要考虑的指标。GDP又被称为广义的国民收入，宏观经济学的另一个名字又叫国民收入决定理论，GDP对宏观经济学学习的重要性不言而喻。

二、学情分析

本课程一般开设于应用型本科财经类专业大二年级的第一学期，学生在前期已经学习了高等数学、理学、基础会计、微观经济学等相关课程，具备一定的知识理论基础和一定的自学能力。多种教学手段的灵活使用，不仅可以提升学生的学习兴趣、提高学习效率，还会直接影响到学生的学习效果、知识应用能力。一方面，学生对新知识、新理念的求知欲、接受能力强，多种教学手段的使用可以激发学生的学习兴趣，提升应用型本科财经类专业学生的知识应用能力；另一方面，青年学生正处于世界观、人生观、价值观的逐渐形成时期，教师的适时引导、周围环境的熏陶会对其三观的塑造产生长期和深远的影响。

三、教学目标

（一）知识目标

掌握GDP的概念、理解GDP的三种核算方法，明确GDP指标的局限性。

（二）能力目标

通过GDP指标让学生对我国当今在世界的经济地位有初步的认识，同时具备一定的GDP应用能力。对GDP指标给出评价。

（三）素质目标

从GDP指标及当前我国最新经济动态出发，提升学生学习宏观经济学的兴趣和理论素养；从课程学习中体味到社会主义制度优越性、传统家国观念、奉献精神；强化学生对职业道德的认可，提升学生的民族自豪感、自信心和生态文明理念。

四、教学重点和难点

（一）教学重点

GDP的概念、GDP的核算方法。

（二）教学难点

GDP的核算。

五、教学设计

（一）视频案例导入

播放《震撼！两分钟看中国GDP攀升曲线》小视频，引起学生对GDP概念的求知欲并融入思政内容。提醒学生关注2005年超过法国，2006年超过英国，2007年超过德国。2010年超越日本，成为世界第二大经济体。2020年春节前后突然到来的新冠疫情，中国再一次向全世界证明了自己的实力[1]。

新型疫情是近百年来人类遭遇的影响范围最广的全球性大流行病。疫情下我国政府和人民在中国共产党的领导下，采取最全面最严格最彻底的防控措施，万众一心、众志成城，有效阻断病毒传播链条，彰显了中华民族的伟大力量。我们这个拥有将近14亿人口的发展中大国最先控制住疫情，实现了经济的复苏，并为国际世界的抗疫大战提供了重要的物资与人力支援。2020年，中国GDP实际增速2.3%，在全球主要经济体中独一无二。网络上可以看到很多令人振奋的帖子，诸如“此生无悔入华夏，来世还做中国人”“为祖国感到骄傲！为自己身为一名中国人感到自豪！”……将我国GDP的强劲复苏与中国共产党领导下的社会主义制度优势、民众的民族精神与爱国精神相关联，催生学生强烈的民族自豪感，浓烈的爱国情。

（二）GDP的定义

国内生产总值（GDP）是指一定时期内在一国（或地区）境内生产的所有最终产品与服务的市场价值总和。这部分内容的学习采用三分钟对分的对分课堂教学方法。为此，教师需要简要向学生说明GDP的定义，并提供一个现实案例《2021年7月中下旬的郑州特大暴雨会对GDP产生什么影响？》，让学生在课堂上通过自学本部分知识、思考案例、相互切磋讨论获得对GDP概念一定程度的认知，最后辅以教师点评提升学生对GDP概念的把握和认识。

那些来自全国各地给郑州民众免费修车的师傅们所创造的服务价值，以及多家河南省内外企业的捐款都不能计入当年的GDP，虽然属于中国境内生产的最终产品与服务的价值，但是因为不存在市场交易行为，因此不能计入。而车主去汽车修理店自掏腰包修车的费用，则应当计入GDP。同理，企业恢复生产的设备维修、政府雇佣工程企业修复被暴雨冲毁或破坏的道路等费用支出都应当计入GDP。郑州本地的一些超市对来郑救援队队员购买日用品不收钱，这部分日用品此时不能看作中间产品，而应当作为超市店主消费的最终产品的价值计入GDP，因为它们来自于店主向生产企业或者提供商的产品购买。通过点评郑州水灾案例里的GDP计量，让学生感受在大灾大难面前，企业、民众挺身而出，为国分忧、为民解难的行为，加深学生对团结、奉献的民族精神的体验，增强学生的民族自豪感和自信心。由于特大暴雨对郑州的公共设施、民众生产生活带来了极大的破坏，更多的生产和生活恢复工作是以市场交易、有偿服务等形式进行，由此，可以得出，郑州的特大暴雨会使我国的GDP增加。这里，也为GDP这个宏观经济指标的评价埋下一个伏笔。

（三）GDP的核算

GDP的核算有三种方法，对应用型本科学生来说，应用能力的培养至关重要。为此，本部分知识，教师除了要把理论知识讲授清楚，还需要向学生展示《中国统计年鉴》中相关网页的数据表格截图，理论与实际相联系，提升学生的知识应用能力。

GDP的核算包括生产核算和使用核算两个思路。其中生产核算的思路是从产品与服务的生产角度考察GDP的构成，因此，也被看作是从供给角度计算GDP它包括生产法（增值法）和收入法两种方法。采用使用核算的思路考察GDP的构成，是站在产品与服务购买方角度，所以也被看作是从需求角度来核算GDP，对应GDP核算的支出法，即衡量一定时期内整个社会四大部类所购买的最终产品和服务的总支出。需要注意的是，我国的国家统计年鉴中，常见的是生产法、支出法核算GDP构成，只有个别年份里有收入法核算GDP且没有全国数据只有地区数据。另外，教材里面支出法核算GDP的公式是：GDP=C+I+G+NX，我国的统计年鉴中，没有G这一项，G被拆分为政府消费和政府投资，分别归入C和I。由此，我国媒体上经常说拉动经济的三驾马车，而不是四架马车。

不论使用何种计算方法，最终的计算结果理论上应当相同。但在现实中，由数据来源、数据覆盖面的不同，数据准确性等问题，不同核算方法所得到的数据存在系统性误差。随着核算手段的不断进步，这种系统性误差将会不断缩小。随着我国经济的迅猛发展，我国的GDP数据日益受到国内外专家、学者和民众的广泛关注。这里，教育学生为提高我国GDP核算数据的准确性，同学们除了在学校里扎实学习经济理论基础知识之外，在走上工作岗位后，也应当恪守职业道德，客观真实的上报需要经济数据，为尽可能准确地反映国民经济发展的实际情况、提高我国GDP核算的精准度做出贡献。

（四）GDP指标的局限性

虽然到目前为止，人类还没有找到一个更好的指标来代替GDP，但是我们应当正确认识GDP的局限性。这部分内容的教学，需要留给学生一定的相互交流、讨论的时间，以加深学生的学习印象和认识。GDP指标的局限性主要体现在以下几个方面：1.GDP指标不能反映非市场交易活动的价值。如家务劳动、地下经济活动等。2.GDP指标不能反映我国先前的粗放型经济增长方式付出的代价。例如环境污染问题。3.GDP不能反映人们的收入分配状况与生活质量。在分析过程中，进行思政教育的滴灌。

由于男主外女主内的传统观念，不论是职业女性还是家庭主妇，几乎都是家务劳动的主力军。绝大多数妈妈们从事着煮饭、洗衣、拖地、引导教育子女、照顾老人等各种家务集于一身的繁重劳动。这些家务劳动属于非市场交易活动，不被计入GDP，但是大家都明白，它们并不是没有价值。除了节约家庭支出，妈妈们对亲人的照顾和陪伴，也影响着人们的幸福感。指出这些并拓展思路，教育学生学会感恩，鼓励学生努力学习、工作中不畏艰险，回报父母、报效祖国[2]。

习近平总书记提出，“绿水青山就是金山银山”，源于中华传统文明的滋养与中华文明积淀的生态智慧。以破坏自然环境为代价片面追求经济增长，带来的可能是更高的环境治理成本。只有尊重自然、面向未来，才能实现人与自然、经济与社会的和谐发展。与前述特大暴雨灾害会带来GDP增加类似，建立在先前破坏资源、财富的基础上的GDP的增加，有可能只是实现了资源和财富的修复，和环境被破坏前、灾害发生前相比，人们实际境况并没有变得更好。为了让学生理解GDP的局限性，教师可以将生态文明的理念融入教学。

我国GDP的增长带来了人们生活水平的提高，大家都有切身体会，但是，为什么还会有反社会的暴力人物出现？这是因为GDP不能反映人们收入水平的差距。面对收入差距，教育学生更多的是要从自己身上找原因，培养乐观向上的品格、积极进取的精神，从改变自己的行为做起，踏踏实实做好工作，实现人生的奋斗目标。

六、教学反思

（一）提升思政理论功底

专业课教师要不断提升自身的思政素养。首先，专业课教师需要主动、自觉的学习思政理论，不断提高自己的政治觉悟。其次，专业课教师要与同行交流切磋。在寻找思政元素与专业知识的关联点时，同行之间的交流可以互相启发，博采众长，可以避免生搬硬套，精准把握关联点。再次，专业课教师可以不定时地向思政教师请教。思政老师从事思政课程的教学，积累了丰富的教学经验，向思政教师学习，可以提升专业课教师的思政教育“功力”，将专业课与思政教育紧密融合，让专业课课堂的思政教育“春风化雨”。

（二）提高教师政治修养

大学生一般长期远离父母，单独在另一座城市学习、生活，教师是大学生身边最容易对其产生影响的成年人。一句不经意的话语，一件看似不值一提的小事，也许就会对学生影响一生。言传身教，教师在日常生活中的言行举止也很重要。教师良好的政治修养，乐观向上的生活态度，刻苦钻研问题不畏困难的勇气，会潜移默化影响身边的学子。我们社会主义国家的大学是培养社会主义的接班人，教师自己也是社会主义的接班人。教师需要不断加强政治修养，强化自己的社会主义核心价值观。正确的政治方向与爱岗敬业、勤勉踏实、崇高的师德修养结合在一起，专业课教师的思政教育才能使学生认同和接受，使课程思政起到良好的效果[3]。

（三）关注理论知识的应用

专业课教师需要在具备扎实的专业理论课知识的基础上，关注理论知识的现实应用。理论只有和现实相结合，才能释放出强大的吸引力和说服力。传道、授业、解惑是传统意义上的教师责任，责任完成的效果又依赖于学生的知识吸收程度。将理论知识与现实发生的事件相联系，辅以思政引导，既有利于学生对知识的理解和吸收，又容易使学生对思政教育产生共鸣。通过理论与现实相联系，有利于合理把握专业教学与思政引领的关系，提升学生学习效果。

（四）灵活使用教学方法

在GDP这节课的教学中，教师可将视频、对分课堂、教师讲授、课堂讨论等多种教学方法灵活穿插，将专业课知识与思政教育有机结合，在构建学生知识点的同时，将爱国主义、民族自豪感、道路自信、家国情怀、生态文明理念等思政理念滴灌入学生心灵，充分利用课堂教学时间，实现知识传授、能力培养、素质提升相结合的目标。