袁东梅

(南京秦淮外国语学校 江苏南京 210000)

随着我国经济的发展，对教育事业的投入也越来越大，我国的教育事业一路高歌猛进，但随着教育事业的深入发展，在学生教育方面的问题也暴露出来了。很多教师注重学生在课堂上对基础知识的学习情况，却并不过多关注学生在学习期间经历了什么样的学习状况。针对学生在学习期间出现的种种问题，教师在教学时应渗透德育教育，加强学生心理建设，强化学生的内心世界。

一、家校一体化教育

对学生的教育离不开学校、社会和家庭三方的共同建设，为了使德育教育效果更好，学校应与家庭配合，做好学生的心理健康建设。很多教师在教学时会大幅度地延长课堂时间，让学生对上课所学知识进行巩固和记忆，并不会过多地对学生的品行进行纠正，导致学生越来越叛逆，甚至出现顶撞老师的情况。针对这种学习现象，教师在讲课期间穿插学生应该遵守的一些道德规范，强化学生的品行，加强对学生的德育教育，同时帮助学生进行心理建设，帮助其树立正确的人生观和价值观，帮助学生更好地成长[1]。

例如，讲授“成长的节拍”时，成长是每个人每个阶段都在经历的事，但并不是每个人的成长都有家人陪伴。随着我国经济的发展，很多家长为了赚钱而忽略孩子的成长，这会导致学生家庭教育的缺失，长期下来会得学生的心理出现一些问题。针对这种现象，教师在讲这节课时，先带着学生对这节课的内容进行简单浏览，了解这节课所要讲解的知识，接着教师让学生相互交流自己在成长期间的一些趣事，对学生的问题一一解答，课堂结束时，让学生回家与父母一起分享自己的开心趣事，有父母陪伴成长的孩子，心理问题自然会减少，学生的道德水平也会提升。家庭是学生成长的港湾，强化对学生的德育教育，家庭更是这个环节的重中之重。因此，要加强学生的心理道德建设，需要家庭、学校和社会的共同努力。

二、减轻学生学习压力

学生在初中阶段会出现叛逆心理，对世界有自己的看法，想要尊崇自己的意识，因而就会做一些与自己年龄格格不入的事情，除了学生自身的学习压力过大之外，这主要是因为学生自身的心理出现了一些问题。很多学生出现一些心理上的问题时，自己意识不到，因而就会形成恶性循环，导致不可预料的事情发生。针对这种现象，教师在教学期间除了讲授教学内容，还要多关心学生，了解学生的近期学习状况，这样即使出现问题时，教师也能及时察觉，帮助学生排忧解难[2]。

例如，讲授“做情绪情感的主人”时，学生在初中阶段，叛逆心理开始产生，在进行知识学习期间，与教师的教学经常背道而驰，究其原因，是学生无法很好地控制自己的情绪。这节课的内容主要是帮助学生正确却调节自己的情绪，做情绪的主人。在讲课之前，教师先问学生：“你们能够完全掌握自己的脾气吗？情绪有怎样的变化？”以问题导入的形式开展这节课的教学，以书中的知识点引申到生活层次的教育上，从而对学生进行德育。以这样的教学方式进行教学，可以使学生在教师的教学中自然地受到德育。因此，在教学时，教师要注重学生内心世界的建设，帮助学生降低学习上的压力。

三、提升教师自身的能力

很多教师在讲课时多是注重自身教学能力的提升，而帮助学生疏导心理问题更是需要教师拥有渊博的知识，以及强大的感化能力。针对学生初中学习阶段出现的各种问题，教师也要不断丰富自己的教学常识，结合学生的问题，再配合自己的专业知识，对学生的问题进行解答，疏导学生心中的疑惑，这样学生在初中阶段的学习才会更为优异。教师在教学时，除了在上课期间需要对自己所要讲解的知识进行备课，还要制作一些德育方面的知识进行渗透教育，强化学生的品行，做好学生的问题疏导工作。教师能力的提升不仅能使教学更加轻松，也能使学生在课堂上的学习更容易，有利于学生学习成绩的提升。

例如，在讲“我”和“我们”这节课时，这节课主要是为了帮助学生正确认识自己在集体中的定位。这节课的内容较为简单，能使学生对自身有一个清晰的了解，教师在讲这节课时，除了向学生讲述基础的知识，还可在课堂上询问学生有无任何问题，针对学生在课堂上所提的问题，教师都要一一作出回答。教师在上课时，应针对这节课的知识和相应的心理健康教育问题，做充分的准备，比如，学习一些心理健康上的知识，正确有条理地向学生进行知识的讲解，结合教材内容，以及对学生的心理健康教育，采用合适的教学方法，帮助学生更好地成长。教师不断提升自己的教学能力，丰富自己的知识储备，提升自己的教学水平，对学生自身的学习、成长都有深远的影响。因此，教师在进行德育教学时，要综合考虑相应内容，结合学生的实际情况采取合适的教学方法。

四、将学生作为教学主体

学生是教学的主体，很多学生在初中阶段接受教育时，都是被动式地学习知识，学生在这样的学习环境中会出现一些心理问题。针对学生在课堂上的学习表现，教师在教学时要让学生在学习期间感受到知识学习的欢乐，将学生作为教学主体，从学生的角度出发，讲解课堂知识。随着科技的进步，越来越多的教学模式喷涌而出，初中阶段的知识内容大都与生活中的知识息息相关。因此，教师在讲课时可以采用生活化的教学方式，这样既可以让学生将科学知识与生活相联系，加深学生对知识的理解程度，又能很好地将课堂的氛围调动起来，使学生在学习期间能感受到学习所到来的欢乐[3]。

例如，讲授“在集体中成长”时，集体是个大家庭，每个人都不可能脱离集体而独自生存，因此，教师在讲这节课时，要帮助学生更好地融入到课堂学习中。很多学生在日常生活中表现出孤僻的行为，很大一部分原因是因为学生在学习期间受学习成绩的影响，感觉自己无法很好地融入到集体中，没有将自己当成教学的主体。针对学生在初中阶段的这种行为，教师在教学时要充分尊重学生的教学主体，比如，教师在上课时与学生进行互动，交流自己上学时班级中的趣闻，拉近与学生之间的交流和沟通，一边与学生交流一边讲课，将课堂内容融入生活，这样学生在进行知识学习时，才会更加高效，对知识的接受能力也会更强。教师在教学期间，一定要不断提升自己的教学水平，结合学生在课堂上的学习表现，采取合适的教学方法，强化学生的行为意识。初中是学生自我意识觉醒的关键阶段，教师在教学时一定要以学生为教学主体，万事都从学生的角度思考问题，同时要指出学生在学习过程中的不足，规范学生在课上的行为。

五、将言行融入教学

教师是学生的引路人，除了要教会学生知识，更是学生在生活中的人生榜样。因此，教师的言行举止会对学生的行为和心理产生潜移默化的影响。教师在讲课时要注意自己的语气。教学期间，免不了让学生对这节课的知识进行练习，而学生在进行知识学习的过程中，每个人对知识的理解程度不一样，因此，免不了遭受教师的谴责，很多学生的问题因此产生。针对这种学习现状，教师在教学时，要注意自己与学生交流时的措辞，注意自己的一言一行，为学生树立良好的榜样，以身作则，从而减少学生问题的产生[4]。

例如，讲授“师长情谊”时，这节课主要是讲述学生与教师之间的深厚情谊。教师在讲这节课时，正好可以与学生进行互动，交流彼此之间的看法，彼此之间有一个更加深入的了解。教师在教学期间不可能兼顾到课堂上的每一个人，因此，教师对每一位学生的情感都是非常真挚的，但每一位学生对教师的理解却是不同的，一些学生会感觉教师的教学水平存在一定的瑕疵，一些学生感觉教师的教学太过严苛等，教师应倾听学生的诉说，并在后续的教学期间加以改正。想要提高学生在学校期间的德育水平，教师首先要从自我做起，为学生做一个良好的表率，注意自己在课堂上的一言一行。

总而言之，学生在初中阶段主要是学习基础的课程知识，内容较为简单。教师在教学期间，除了要准备自己在课堂上所要讲解的知识，还要准备相关的德育方面的教学内容，将德育内容带入课堂，端正学生品行，同时，与学生常交流，了解学生在学习过程中的主要问题，注意自己与学生交流期间的一言一行。当学生出现心理问题时首先安抚学生，与学生进行积极的交流和沟通，帮助学生跨过心理上的障碍。在现代化的教学条件下，教师要采取积极的教学模式进行授课，多从学生的角度思考问题，结合学生的实际情况因材施教，注重学生内心世界的构建，从教师自身出发，为学生做表率，充分尊重学生的教学主体地位，结合学生在课堂上的学习情况，选择合适的教学方法。