核心素养视域下初中英语单元作业研究

2021-12-29沈永明

科学咨询 2021年34期

沈永明

(江苏省南京市民办求真中学江苏南京 210000)

从初中英语核心素养的内涵来看，其中包括了对学生多方面能力的培养，如有英语语用能力，英语文化知识等，这些能力也是英语学科的教学重点。所以，基于学科核心素养培养的初中英语教学也是促进学生综合发展的教学。但在教学过程中课后作业往往会被教师忽略，作业形式依然单一，这不仅无法发挥作业的优势，更无法达到培养学生英语核心素养的目的，为了达到培养学生英语学科核心素养的目的，改革和创新英语课后作业的形式，笔者将根据多年教学经验对核心素养视域下的初中英语单元作业设计进行探究。

一、传统作业形式给初中英语核心素养培养带来的影响

（一）作业形式单一无法激发学生的学习兴趣

传统的初中英语作业由于形式单一导致学生完成作业的积极性较低。学生为了完成教师布置的作业就会采用死记硬背的方式去记忆单词和语法，而这种作业过程非常枯燥，加上初中学生性格活泼，因此很难激发学生完成作业的兴趣，这也是造成学生大面积不按时完成作业的主要因素。此外，多数学生会因为作业形式单一而失去完成作业的兴趣，个别学生对作业还会出现厌倦的情绪，这给学生的未来发展和英语核心素养的培养带来了较大的影响。

（二）多以笔试作业为主无法培养学生的英语核心素养

在当前的初中英语作业中笔试作业为主要作业形式，如课后练习题、抄写单词、抄写语法等，这些作业形式虽然在某种程度上可以完成课堂上的教学要求，但是并且并不能让学生感受到英语作业带来的乐趣。不仅如此，笔试作业还会造成部分学生出现抄作业的现象，比如有些学生会因为笔试作业枯燥而失去完成作业的兴趣，然后等到第二天会抄袭其他同学的答案，这种作业完成状态无法达到培养学生英语核心素养的目的，甚至还会导致作业成为一种形式，让学生养成较多的不良习惯。想要做好核心素养下的初中英语单元作业设计，教师就需要创新作业形式。

二、核心素养视域下初中英语单元作业设计的重要性

（一）有助于实现作业形式的改革和创新

基于核心素养的初中英语单元作业可以实现作业模式的创新和改革，因为在传统的作业形式中教师仅是为了让学生巩固课堂上所学在的知识，因此作业形式多以笔试作业和背诵作业为主，而这种作业形式已经无法满足当今学生的作业需求。但是基于核心素养的初中英语单元作业会以培养学生的英语核心素养为重点，这也就意味着作业的形式会有所创新，比如布置具有探究性的作业，口头性的作业等，这样学生完成作业的积极性就会得到大幅度提升，从而实现作业形式的改革，激发学生完成作业的积极性。

（二）有助于激发学生完成作业的兴趣培养学生良好的作业习惯

初中学生具有活泼的性格和强烈的好奇心，但是在学习过程中如果长期采用单一的学习形式会导致他们的学习兴趣下降。就像在初中英语作业设计中，传统的作业形式中由于长期没有创新作业形式导致学生完成作业的积极性降低，甚至还会导致学生养成不良的作业习惯，抄袭作业就是不良习惯作业之一。但基于核心素养的初中英语作业就可以实现作业形式的创新，比如在初中英语作业中可以让学生去了解英语文化，让学生观看英语影视素材等，这和传统的作业形式显然有较大的差异，更重要的则是学生可以感受到英语作业的乐趣，从而激发学生完成英语作业的积极性，达到培养学生良好作业习惯的目的，为他们未来的学习和发展奠定基础。

三、核心素养视域下初中英语单元作业的开展策略

（一）以核心素养的培养为重点拓展单元作业的形式

想要开展基于核心素养的初中英语单元作业设计，首先需要教师在布置作业的时候注重作业形式的拓展和创新，比如传统的作业形式中多以笔试作业和背诵作业为主，为了培养学生的英语核心素养，教师可以布置探究性的作业，阅读作业等，拓展作业形式，从而使学生感到作业的新鲜感和多样化，激发学生完成作业的兴趣。比如，我在开展译林版初中英语Natural disasters这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了创新作业形式，为了培养学生的英语核心素养，就布置了具有探究性的作业。本节课程主要讲述的是自然灾害的相关内容，于是在布置课后作业的时候我让学生搜集近几年较大的自然灾害事故，然后将这些自然灾害发生的地点和损失进行记录。通过这样的方式学生就可以自主探究，并在探究的过程中培养学生的英语语用意识和丰富学习的内容，从而达到拓展作业形式的目的。而拓展学生的视野和培养学生的英语探究能力是英语核心素养中的重点内容，这也是基于核心素养的初中英语作业设计的体现，对培养初中学生的英语核心素养有重要意义[1]。

（二）结合单元主题教学内容布置探究性作业

布置探究性的作业可以让学生完成自主探究，这样也可以让学生从被动完成作业变成主动探索知识，从而使学生的探究能力得到培养和锻炼，达到培养学生英语核心素养的目的。因此，在初中英语单元作业的设计中，教师可以结合单元内容创新作业的形式，以学生主动探索为主来激发学生完成作业的兴趣。就像我在开展译林版初中英语Entertainment in your city这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了培养学生的英语核心素养，激发学生完成作业的兴趣就布置了具有探究性的作业。本课程主要讲述的是城市中有哪些娱乐项目，于是在本节课程教学中我就布置了具有探究性的作业，让学生去调查城市里的娱乐设施和项目。通过这样的方式学生可以对自己城市的娱乐场所进行调查，如剧院、电影院、健身设施等，这些都是学生可以探究和调查的内容，通过这样的方式开展布置作业既可以实现对传统作业形式的创新，更重要的是能够激发学生的探究兴趣，使学生在完成作业的时候感受到乐趣，既能培养学生的实践探究能力，也能开阔学生的视野，达到培养学生英语核心素养的教学目的。

（三）发挥网络的优势培养学生良好的作业习惯

互联网信息技术在教育教学中的运用一方面能够打破传统教学模式的局限性，另一方面可以将抽象的知识更加直观、生动地展示出来，这样既符合当今学生的学习特点和兴趣，也可以调动学生的视觉、听觉，对提高课堂教学质量具有重要的意义。尤其是在课后作业的布置中，利用互联网信息技术布置作业可以让学生随时随地观看课件，通过课件开展自主学习，从而实现作业形式的创新，改变传统作业形式对时间和地点的限制。就像我在开展译林版初中英语Teenage problems这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了激发学生完成作业的兴趣，为了培养学生良好的作业习惯，利用互联网信息技术布置作业[2]。本节课程主要讲述的是青少年成长中遇到的一些问题，于是我就将课件的内容制作成了视频，然后将视频发布到校园网上并且留下了课后作业，让学生通过观看视频课件去掌握课件中的内容。这样学生可以自己安排时间去完成作业，加上现代的学生利用网络学习较为普遍，这种作业形式符合当今学生完成作业的需求和学习特点，对激发学生完成作业的兴趣有重要意义。不仅如此，长期利用互联网信息技术布置作业还可以让学生养成利用网络学习的习惯，在日后的学习中他们就会主动利用网络上的内容开展学习，从而丰富学生的知识积累，开阔学生的视野，达到培养学生英语核心素养的目的。

（四）激发学生的作业兴趣培养学生自主作业习惯

激发学生完成作业的兴趣和培养学生完成作业的良好习惯首先要让学生感受到完成作业带来的乐趣和成就感，想要实现这一目的就需要教师多给予学生表扬和鼓励，并布置趣味性的作业，激发学生完成作业的兴趣，培养学生自主完成作业的习惯[3]。我在开展译林版初中英语Cultures around the world这节课程教学的时候，在布置作业的时候我为了激发学生完成作业的兴趣，培养学生自主完成作业的习惯，笔者布置了一些趣味性的作业内容。准备一些世界各国的地图，然后在准备一些单词卡片，单词的内容是不同民族和地区的文化习俗，然后让学生将单词卡片和地图连起来，看哪个同学搭配得准确，对于表现优秀的同学可以给予一些奖励，通过这样的方式可以激发学生完成作业的兴趣，使学生感受到英语作业的新鲜感，也可以让学生对西方英语国家的文化有更全面的了解，达到培养学生英语核心素养的目，培养学生良好的作业习惯。