李国艳

(河北省唐山市丰润区光华道小学 河北唐山 064000)

如今很多教师已经将德育教育当作一种教学目标，而数学是一门在小学较为基础的学科之一，在德育视野下的小学数学改革下，有利于提高学生知识水平的基础，从而培养学生的思想道德素质。将德育教育的核心内容处于一种不败之地，是德育深化教学的改革、提高教学的质量以及学生素质的重要保障。在整个教育领域之中，德育教育已经受到了广泛的关注，而德育也在不断地进行改革，在实施德育教育的过程中还需要不断完善。

一、德育教育在小学数学教学中的重要性

德育教学可以体现出教育的本质，这也是这个时代中必然发展的要求之一。教育的本质既要提高学生的道德思想，更要让学生充分掌握知识。小学阶段是学生最初受到教育的一个阶段，对未来学生的发展有很大的作用。在教学的过程中，教师不光要通过语言的方式进行教学，更是要利用自己的行为对学生进行正确的引导，从而让教育完整地进行下去。德育教育在我国教育领域得到了很大程度的发展，也取得了巨大的成就，在教学过程中相应地也出现了一些不足之处，在社会中诚信渐渐丧失，道德下滑也特别严重，因此，在新时代，德育素质教育成为不可缺少的存在，在小学数学教学中贯彻德育教育也是社会必然的要求[1]。

二、小学数学德育教育现状

（一）教学模式单一

数学是一门具有很强抽象性的学科，与其他的学科相比，数学自身就存在一定程度的难度，导致在小学数学教学过程中德育教育经常会出现一些生搬硬套的问题，甚至一些数学教师会将其他小学学科的教学模式借来直接使用，这虽然在一定时间内会有一定程度的作用，但是单一且枯燥的教学方法在教学中一定会让学生渐渐失去学习兴趣，从而影响数学德育教育的进行。

（二）教师素质道德有待提高

在小学数学教学过程中实施德育教育需要长期时间进行，这就需要数学教师具备一定的工作能力及素质素养。教师是小学生在学习中的引导者，但如今仍有着许多教师的教师不高，因此教师的素质道德问题是实施德育教育中不可忽视的。

（三）学生参与程度较低

学生在数学课堂中的参与度高，整体教学效率就会得到很大程度的提高，如果参与度低，则相反。因为在教学的过程中，很多教师并不能很好地与学生的实际状况相结合，导致数学教学与德育产生分歧。而且，在数学教学中传统教学的现象很严重，使得很多学生很难真正参与到课堂之中，使教学效率低。

三、德育视野下小学数学教学策略

（一）实施情境教学模式

单一、枯燥的数学教育模式已经没有办法让学生感受到数学中的乐趣，加上数学自身就具备了一定程度的抽象性，会降低学生对数学学习的主动性，导致德育教育很难顺利实施。因此，教师要采取情境教学模式，这不仅能转变教学模式，还可以提高学生的学习效率，促进德育教育的顺利进行。例如，学习“圆柱与圆锥”时，教师可以利用多媒体的方式进行教学，通过多媒体展开圆柱及圆锥，让学生更好地理解圆柱及圆锥表面积，从而提高学生的数学思维能力；教师还可以利用多媒体播放一些数学家的故事，让学生受到熏陶，找到自己的学习目标进行实践，以此见证数学的力量，在潜移默化中对学生进行德育教育，促进学生全方位发展。

（二）通德育培养学生良好学习习惯

小学数学是一门比较基础的学科，小学生的特点是从无到有、从感知到认知、从抽象到理念，因此，教师在教学过程中一定要讲究阶梯性及阶段性。教师要要求学生在进行课堂学习时要努力勤奋、刻苦钻研。与此同时，教师在讲课的时候，也要将每一个知识点连串起来，锻炼学生刻苦的精神，培养学生良好的学习习惯。学生在对问题进行探索的时候，教师要让学生了解到困难与问题之间的联系，让学生进行探究问题的时候有一种坚强的毅力，在日常学习中培养学生严谨认真的习惯以及一丝不苟的态度。例如，学习“分数除法”时，由于小学生年龄小、理解能力弱，学习这方面问题时会相对困难，在教师在进行课堂讲解以后，学生还会遇到一些困难，因此教师一定要对学生进行耐心的教导，从德育教育的角度出发，培养学生遇到困难要努力解决的精神，这对学生未来的发展及学习都有很大的帮助[2]。

（三）探究问题过程，培养优秀品格

整个数学学习过程是一个不停探究生活以及发现生活的过程，在小学数学教学过程中，教师可以引导学生，让学生进行自我探究问题，从而发现问题并解决问题。在学生探究的过程中，进行不断的改正及交流，最终找到问题的答案。这可以很好地提高学生理解问题的能力。

例如，学习“圆”时，数学教师可以组织学生画图演示，从一个原点出发，通过尺子来找到所有距离这里的3cm的点。这样学生就会找到一个大致的圆，然后让学生将所有点进行曲线连接，这样，一个圆就呈现在了学生面前，然后教师就可以向学生提问：“是只有平面上这些点的距离是3cm吗？还是这个圆的上下方全部都是3cm呢？”这个时候学生的脑海中就会形成一个圆，从而让学生的脑海中浮现圆这个概念。在教学过程中，教师不光要教给学生教材中的知识，还要培养学生的探究精神。让学生通过探究问题，使其养成自我探究的能力以及自我认知的习惯，让学生在未来遇到任何困难都可以处理得井井有条，让学生更全面地看待问题[3]。

（四）开展实践活动培养良好品德以及思维方式

在小学数学教学中展开德育教育是为了让学生具有更好的思想品德以及优秀的道德习惯。这些需要教师在实际教学中通过大量的练习对学生动手训练。数学活动需要学生动手、动脑，以此领悟数学的魅力，从而感受到研究数学的乐趣。例如，学习“分数乘法”时，教师以小组的形式将学生聚集到一起，让学生之间进行深入的交流沟通，从而提高学习效率。在数学课堂中，可以让学生上台进行讲课，让小学生使用自己的方式为同学学生进行知识讲解，然后教师再进行补充。学生在讲解课程前，需要自己拟定教学方式，这能从根本上培养学生的主人翁意识及担当责任的意识，在实践中培养学生的集体感、合作意识。在实践活动过程中，教师可以对学生进行观察，观察他们的行为及品行，为以后的教学方式及教学思想提供很大的帮助。

（五）鼓励学生勇敢面对困难

在数学学习中，由于小学生的理解能力差，所以学生一定会遇到一系列的问题，这就导致学生在学习过程中会出现很多迷茫、焦虑的情况，但学生在解决问题以后的那种喜悦感也会让学生感到特别愉悦。在小学阶段的学习过程中，出现迷茫感是很正常的事情，当数学教师注意到学生出现这种情况的时候，一定要对学生进行引导和鼓励，要对学生给予一定的帮助，这样就可以更好地提高学生解决问题的希望，从而在未来的学习及生活中都不会退缩，会勇于面对困难。教师这样做不光可以锻炼学生自行解决问题的能力，还能对学生遇到困难刻苦努力、坚持不懈的精神进行培养，让学生在未来的工作中不会向困难低头，勇敢地面对一切困难[4]。

（六）树立榜样不断上进

小学数学教师在进行德育教育的时候，可以通过为学生讲述各个数学家的故事的形式，培养学生勤奋刻苦、追求上进的精神，让这些数学家成为学生通往胜利的榜样。学生进行学习数学的时候，教师可以通过一些数学家的故事，告诉学生一些人生哲理，以此达到德育教育的目的。与此同时，教师可以让学生之间互相分享一些学习故事，在提高学生的思想觉悟同时，增强学生自身的修养，也让学生对数学更加感兴趣。例如，学生在学生一些比较难以理解部分内容的时候，教师就可以为学生将一些名人励志故事，如：华罗庚得了一场很严重的疾病，导致左腿残废，但他依然没有对数学放弃，并且不断发表自己的文章，一名清华的教师看到了华罗庚的文章，感觉到特别有价值，于是邀请华罗庚来到清华大学……类似于这样的小故事还有很多，教师要让学生学习这种坚持不懈、百折不移的精神。通过一些小故事，让学生不断上进，让榜样的力量渐渐地影响学生。

四、结束语

在小学数学教学中实施德育属于一种长时间进行的教学工作，这便需要数学教师在教学过程中不停地提高自己的道德素养，从中发现德育教育出现的问题并及时进行问题。小学数学教师在教学中需要用数学这门学科的优势对学生进行引导，从而将课堂中所传授的知识与德育相结合，在教学的同时提高学生的道德修养进行提高。数学教师也要对学生进行细心的教导，关注每一个学生的思想情况，从而培养学生的思维模式，让学生通过实践活动进行调整，让学生真正感受到数学的魅力，在学生受教育的过程中，让学生自身的思维及修养得到大幅度的提高。