黄天宝

(广东省清远市佛冈县佛冈中学 广东清远 511600)

在信息化已经逐渐普及的今天，教育工作者必须明确：当今时代“互联网+”已经是教育学界和经济学界共同商讨的热门话题之一，而互联网技术和信息技术也是当今时代发展必不可少的前沿因素，因此我们不得不考虑信息技术和“互联网+”对于高中阶段学生物理学习的有利作用。同时应该积极摒弃传统教育教学方法中不利于当今社会发展的一面，因为社会一直是向前发展的，不可能一成不变，人的思想也是向前发展的，所以旧的传统的教育教学模式已经不能满足信息化时代下当今社会高中阶段学生的学习需求，但是中华文明已经发展了近5000年，我们无法完全从传统的教育教学模式中剥离，但是作为教育工作者，应该学会扬长避短。摒弃不利于时代发展的老旧的、封闭的、过于传统的教育教学方法。随着“互联网+”技术以及信息化在社会中的逐渐发展，互联网教育在社会中也得到了空前的发展前景，“互联网+”教育随着社会的发展得到了社会和教育界的肯定，所以本文旨在唤醒高中阶段物理学科教育工作从事者明确互联网在高中阶段物理教育中的重要作用。

一、利用“互联网+”实现高中阶段学生的五育并举

五育并举中的五育是指德、智、体、美、劳，那么顾名思义五育并举指的就是无论哪一阶段学生都应该严格秉承全面发展的教育思想理念。作为一名教育工作者，更应该将五育并举作为自己在教育事业中的信仰和宗旨，为国家培养先进的、有利于社会发展的全能型人才。我们要学会利用好“互联网+”这一手段，实现学生德智体美劳全面发展，通过开展班会和课堂教育，跟学生一起不断挖掘深层次的德智体美劳知识和理解全面发展的含义。有了互联网技术的参与，课堂上的流程和模式不再局限于传统的通过口头表述包括描述一些全面发展的例子或者理论故事来激发学生全面发展的欲望，可以很灵活的转变，开班会的模式和流程，可以制作课件小视频，让学生自己从中理会寓意，也可以在学业课程之余，用教室的多媒体的设备向学生呈现具有艺术气息的美术作品，以及组织学生观看体育比赛，利用灵活的教育手段，提醒学生不断重视全面发展的重要含义，达到使高中阶段学生真正实现五育并举的教学目的[1]。

例如，在进行粤教版物理必修一教材第一章第一节“认识运动”内容的讲解过程中，要让学生不仅重视自己学业的发展，更重视德智体美劳全面发展，即五育并举。作为一名高中阶段的物理学科教育工作者，我始终秉持着培养学生全面发展的教学信仰，首先在上课之前提醒学生预习我所要讲解的课程内容，然后在课程内容正式开始之前向学生提出这样一个问题，在小时候大家有没有玩过打沙包呀？同时，在多媒体教具上放上关于童年的幻灯片以及图片，相对于传统的教学模式来说，这就是一个非常新颖的新课导入模式。在大屏幕上播放关于飞机投导弹的视频表情包等等，利用学生年龄阶段比较容易接受或者较为感兴趣的方式来做新课引入，这不仅可以充分提升高中阶段学生对于物理学科的学科兴趣，更是培养学生从小重视个人全面发展问题的重要手段。

二、将“互联网+”教育和传统教育的优势巧妙结合，增加学生的理解深度

虽然说互联网教育在当下社会得到了空前的发展，但是毕竟我国教育还无法完全剥离传统教育理念，所以作为从事高中阶段物理学科教育的教育工作者，要学会“变废为宝”，也就是说，将传统教学中能用到的，有利于当今时代教育工作发展的优点最大化，例如将传统教育中的教学内容总结成思维导图，利用思维导图来提高高中阶段学生学习物理知识的兴趣和理解物理知识的深度，化难为简。通过调研发现，对于高中阶段学生来说，在所有的学科中，物理算是较难的一门学科。因此，作为物理老师，更应该将课程中比较难的知识化简，让学生更容易理解和消化，提高课堂的课堂效率，加深学生对于知识的理解深度。在此过程中，需要教育工作者将所授课的内容总结成思维导图的模式，向大家呈现。这样不仅有利于学生对物理学习的兴趣，更可以潜移默化的培养高中这段学生对问题的总结能力和对知识的简化能力。但要注意教师所制作的思维导图，一定要以学生的自然思维为基础，让思维导图成为真正有利于学生发展和激发学生学习欲望的有力工具。利用思维导图构建知识框架，发散学生学习物理的思维，通过思维导图来巩固所学知识，将所学知识进行串联，加强学生的学科知识记忆，帮助学生梳理学习思路。因此，我们不仅不能完全摒弃传统的教育理念，更应该将传统教育理念中的优点和当今时代下互联网教育相结合，使二者达到完美融合，提高高中阶段物理课堂的效率[2]。

例如，在进行粤语版物理教材必修一第一章第三节打点计时器这一部分内容的讲解过程中，因为打点计时器，这一仪器需要有纸带等教具配合才能发挥其主要作用，况且打点计时器这一节内容的学习对于物理学习有很大作用，它不仅可以引导学生逐步接触高中阶段物理学科仪器，更是引导学生如何计算速度加速度，平均速度等重要因素的内容，因此，我将这一部分内容制作成一个思维导图，向大家呈现打点计时器，包括哪些部是打点计时器中已知的，哪些点运算出哪些金属学生一目了然，提前准备好小视频，向学生展示打点计时器的工作过程、工作原理，不仅可以增加学生的课堂效率，更可以培养学生总结知识的欲望和能力。所以在利用互联网手段进行教育工作的展开过程中，也可以加入传统教育中总结知识的教育元素，利用思维导图来增加高中生学习物理的学科自信和知识的理解深度。

三、采取对分课堂的教育模式，让学生尽快适应互联网式的教学模式

对分课堂的概念其实早期就已经在各种文献中出现过，它的出现主要是为了打造各个阶段的高效课堂，也就是说，将所有的课堂时间一分为二。一部分，留给教师进行课堂内容的讲解和理论知识的传达，而另一部分时间则留给学生自行讨论内部消化[3]。但这里提到的对分课堂模式并不是传统的，将课堂一分为二，而是将互联网授课模式逐渐与传统授课模式相融合，旨在让学生尽快适应互联网式的教学模式，在适应新的授课模式的基础上不忘本。对分课堂并不是死板地将每一节课都分为第一部分和第二部分，如果遇到需要较长时间讲解的知识点，教师也可以占用一整节课的时间来对学生进行知识的讲解，但是在课后一定要给学生留出自我消化和讨论知识的时间，因为这样才不算徒劳无功，因为无论教师具有多丰厚的知识储备量，无论讲解得多么清晰透彻，学生不理解消化仍然是无用功，所以随着互联网教育的发展，对课堂的实践表明，对分课堂这种授课模式更容易被各个阶段的学生所接受，在生活过程中加入课堂讨论和自主交流，这两个环节不仅可以培养学生解决问题的能力，更可以引导学生深入思索物理的奥秘，让学生在不断发现问题，提出问题并解决问题的路上得到切实的收获、成长和进步[4]。

例如，在进行粤语版物理教材必修一第一章第二节至第五节时间、位移与加速度的概念、影响物体运动速度的因素、匀变速直线运动的图像等内容的教授过程中，要求学生在15分钟内进行自主预习，课程内容自主预习结束以后，我对这一部分的主要内容进行讲解，由于这部分内容零散繁多，因此课堂上2/3的时间对这一部分内容进行系统的讲解，剩下1/3的时间，甚至课下的时间要求学生分小组对我所讲解的内容进行讨论和自主交流，不懂的地方及时提问，有同学就立马提到这里所指的位移和我们初中阶段所学的路程主要区别在哪里？很明显这个问题的提出主要因素在于，学生并没有完全理解内容，因此马上向学生解释位移与路程的最明显区别，在于位移是运动，而路程是实际距离。在所有环节进行完以后对学生进行知识水平测试，通过互联网上和全省甚至全国的学生进行对比，得到知识水平反馈结果，这样作为老师，我可以时时掌握学生的知识水平，学生更可以时刻明确自己的知识掌握程度。长此以往，学生很快便可以适应互联网式的教学模式，充分提高教学效率。

四、结束语

综上所述，要真正实现“互联网+”下高中阶段物理学科的教学效率最大化，作为教师，应该严格秉承五育并举的教育教学理念，帮助学生实现全面发展。其次，将互联网教育模式和思维导图相结合，加深学生的知识理解程度。最后，应该注意采用对分课堂的授课模式，让学生分小组进行交流讨论，引导学生尽快适应互联网式的教学模式，充分提高高中阶段的物课堂教学效率。