孙金金

(合肥市庐阳区南门小学恒盛皇家花园校区 安徽合肥 230000)

在小学音乐教学中，合唱教学是整体音乐教学中相当重要的环节，也是学生全体合作，体现自己音乐能力的重要表现途径。教师在开展小学音乐合唱教学过程中，要结合学生学习特点，设计针对性教学策略，让学生在合唱中发挥自身的声乐优势提高整体合唱的质量。

一、小学音乐合唱教学开展现状

（一）缺乏正确的合唱态度

在以往小学音乐合唱教学课堂构建的过程中，由于学生学习意识不足，导致学生在进行合唱时总是态度不正确，这就直接导致了合唱质量下降，或者因为学生合唱态度的不端正，导致不能达到预期的教学目标。此外，学生认为音乐学习只是为了放松自己的学习精神，这虽然在一定程度上为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，但也让学生在音乐合唱过程中遇到困难就容易产生退缩的心理，不利于学生长期进行合唱学习。

（二）合唱积极性有待培养

在合唱教学中，由于学生对合唱教学缺乏正确认知，所以学习积极性不高，大部分学生在进行合唱时总是走马观花，导致了合唱质量不佳。在合唱中也会有一些比较努力的学生，而这些学生则认为自己付出了相应的努力但得不到回报，这就对学生的学习积极性产生了打击。久而久之，还会让学生对合唱产生厌学心理。由于学生合唱积极性不高，大部分学生在进行合唱学习之后，很快就会遗忘掉在课堂上所掌握的合唱精髓。

（三）师生间缺乏有效沟通

小学生对教师总是存在敬畏心理，且“畏”大于“敬”，加上教师往往采取灌输式教育，导致学生学习积极性下降，同时与教师产生隔阂，不利于友好沟通交流，学生在遇到音乐合唱学习的困难时，不愿意向教师主动请教，这就形成了恶性循环，给合唱教学高效开展造成了阻碍。

二、小学音乐课堂合唱教学开展的具体策略

（一）欣赏优秀的合唱作品，激发学生的合唱欲望

小学学生学习知识的能力很强，吸收知识的速度很快，教师在这时期不仅要在合唱教学中让学生掌握合唱知识学习的技巧，也要通过合唱教学的开展，提高学生的音乐探究能力。目前，在小学音乐合唱教学中，学生缺乏正确合唱态度成为一种教学常态。教师要提高合唱教学效果，就要及时引导学生欣赏优秀合唱作品，激发学生自主合唱欲望，端正学生的态度，使学生在接下来的合唱学习中愿意发挥自身的音乐优势，提升合唱质量[1]。例如，学习《歌唱祖国》的合唱内容时，一开始学生由于听到了耳熟能详的旋律，所以积极性分外高涨，但是随着课堂进度的推动，学生也开始逐渐意识到了学习合唱内容的难度，于是积极性开始下降，甚至出现态度不端正等行为，于是教师选择在课堂上为学生播放大合唱版的《歌唱祖国》，这一首曲目让学生欣赏。学生在欣赏的过程中，不仅能够掌握有关合唱的知识，而且还能体会到合唱场面的宏大，以此帮助学生刺激了合唱的欲望。许多学生在经过本次合唱教学之后，改变了对合唱学习的看法，不再认为合唱学习难度大，而且沉闷无趣，而是认为合唱课堂不仅充满着生机与活力，还是一种精神面貌的载体。这就让学生正确认知了合唱，以此促进学生自主学习意识的形成。在课堂之外，也会端正自己的审美观念，对合唱的歌曲进行自主欣赏，以此促进学生音乐素养的发展。

（二）创设相应的合唱情境，优化学生的合唱体验

学生在学习过程中，总是渴望绘声绘色。新时期小学音乐课堂的教学效果总不能达到所预期目标的原因是目前小学音乐合唱教学并不能满足学生多样化学习需求，所以如果要提高合唱教学的有效性，那么教师应当结合学生的学习需求。创设相应的合唱情境，使学生能够切身体会到合唱学习的独特魅力，从而打心底喜爱合唱学习，增强自主探索合唱精髓的积极性。教师在创设相应的合唱情境时，要从学生的生活出发，摸清学生所喜欢的元素，以此来创设与学生生活贴切的情境，提高学生学习体验感的同时，也让学生感受到合唱学习与生活之间的密切联系，从而为学生在合唱课堂上高效学习技巧做好铺垫[2]。例如，学习《月亮月光光》时，由于本节课是女生合唱，而女生在小学时期，合唱情感较于男生来说更为细腻，所以学生反应渴望在月光和夜色当中完成对这首歌的合唱。教师可以组织学生拉上班级的窗帘，打开多媒体，找寻月亮的动态图片作为合唱背景，同时再加上《月亮月光光》的伴奏音乐，为学生创建相应的合唱情境。学生在合唱过程中，由于受到情境的影响，所以投入的情感分外的真实，提高了整首歌的质量，同时学生也超常发挥出自己的音乐水平，将自己本身所孕育的情感在歌曲中表现出来，这就增强了教师为学生开展合唱教学的有效性。学生通过本次合作，彼此之间的情谊更加坚固，这就在潜移默化中增强了学生的团结精神。许多学生在经过本节课学习之后，认识到合作的重要性，于是在课堂之外，也会养成以合作形式来解决自身学习和生活困难的良好习惯，以此促进学生全面提升。同时，学生的集体荣誉感也会在潜移默化中形成，这就延伸了教师为学生开展合唱教学的效益。

（三）运用微课辅助合唱，丰富学生合唱感官

微课是信息时代发展的产物，其教学特点丰富，能够促使学生在学习过程中听得到声音，看得到画面，并且为学生营造更为符合合唱的学习氛围。教师在为学生开展小学合唱教学，构建高效合唱课堂时，可以运用微课教学辅助学生进行合唱，使学生能够通过微课来了解到合唱歌曲创作的原委，以此来增强学生的学习积极性，也让学生在合唱中能够代入故事的情感，促进合唱教学的高效开展。教师在运用微课来辅助学生合唱时，可以通过互联网搜寻方式来将音乐创作的背景、目的和意义以及对当代人的影响搜寻出来，通过视频剪辑手段设计成教学资源，供学生在学习音乐室观看，以此来引发学生的时代共鸣[3]。例如，学习《中华人民共和国国歌》合唱内容时，由于本节课教学属于国歌学习，所以学生在课堂上学习，注意力很高，但是由于国歌，歌词以及旋律博大精深，学生在探究其精神内涵时，容易出现困难，产生不理解的疑惑。教师可以先运用讲故事的形式来为学生普及中华人民共和国成立的故事，以此让学生对解放祖国的人民解放军产生敬意，这使大多数学生好奇心被充分调动起来，教师可以利用互联网资源为学生搜索中华人民共和国成立那一天的相关纪录片，让学生通过观看来感受到中国刚成立时人民欢呼雀跃的喜悦之情，让学生感受到国歌的庄严肃穆。在这一过程中，学生不仅通过故事的了解来认识到国歌的意义，而且还在影视资源的观看途中，感受到中国人民的伟大，以及身上不屈的精神。这就让学生在接下来的合唱学习中，彰显出属于新时代力量的精神面貌。许多学生在经过本节课学习之后，也会利用信息化途径去搜索更多的音乐知识，养成正确的审美观念，让学生明白什么样的歌曲才能被冠以优秀之名。

（四）完善合唱评价制度，维持学生合唱信心

由于新时期学生通过多种渠道获取各种各样的信息、解到不同的知识，这些知识促使着学生人格提前形成，其中最为突出的就是独立人格。当前，大多数小学生认为自己已经是小大人，已经拥有独当一面的能力，这也代表着小学生在学习和生活中需要得到教师与同学的认可，来满足学生的学习情感，引导学生树立自信心。而教师可以抓住学生这一心理特征，在合唱教学开展途中，通过完善合唱评价制度为学生创立相应的客观评价，引导学生树立合唱的信心，并且使学生通过评价后，客观感受到自己在合唱中的优缺点，促使学生在合唱中能发挥自己长处，补偿自己的短处，提高合唱的教学质量[4]。例如，学习《可喜的一天》课合唱内容之后，教师可根据学生在合唱过程中的表现给予客观合理的评价，对在合唱过程中节奏感强且带动其他学生产生音乐节拍表现良好，学习态度端正的学生，可以给予表扬，并发一些物品奖励，引导学生接下来继续努力，在合唱中开发自己的潜力，提升学生音乐综合水平。对在音乐合唱教学中表现有所欠缺，或者节奏感不强的学生，教师要先根据学生学习优点来给予正面评价，让学生了解自己的长处，稳定学生合唱情绪。之后再引导学生发现自己在合唱中的不足，以让学生改正自己在合唱中所犯的错误。学生改正之后，教师要给予学生表扬，以此维持学生合唱的信心。此举不仅能使学生客观地认识自己，还能通过教师给予的建议提升自身的音乐综合水平，同时拉近师生之间的关系。

三、结束语

综上所述，在小学音乐合唱教学中，教师应开发学生音乐潜力，并对其长处展开培养，为学生以后的选择多提供一条道路，也让学生的音乐素养得到培养。经过合唱学习，还能有效增强学生的团结意识，这也能为学生接下来进入多元化的初中生活打好基础。