贺向成

(重庆市万州南京中学 重庆 404100)

一、提出立德树人主题教学法在高中通用技术中的实践研究的原因

没有德育的滋养和引导，专业知识只是一堆冰冷的真理，没有灵魂和方向盘。这样培养出来的人才是什么样的人才，为谁培养的人才，对社会的是否有益处就无法确定。

党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务，要求我们培养全面发展的人。从小学到高中，科学，劳动技术，综合实践活动，通用技术等课程有助于中学生动手实践能力的提高，同时也会促进其他学科知识的学习，但是这仅仅完成了教育根本任务中的怎样去树人的目标，而树什么样的人，为谁树人，还需要老师研究学生发展的核心素养，在教育教学过程去实化、细化、具体化立德树人的根本任务，从而完成立德的目标。提出基于项目教学的立德树人主题教学法在高中通用技术中的实践研究的原因就是希望能够破解通用技术教学中所面临的德育缺失问题。

二、通用技术教学现状

通用技术这门课程有助于中学生动手实践能力的提高，同时学生动手能力的提高也会对他们学习其他学科的知识很有帮助。但是通用技术课程开设以来，师资严重缺乏。通用技术课程所涉及的内容知识面广，综合性强，大都由其他学科教师兼任，老师通常不经过培训或者经过短期培训之后就开始上岗，他们对教材，课程标准极不熟悉，大部分老师仍延续传统的教学方式。方法落后、呆板、单一。

为了改变落后的教学方式，出现了很多对通用技术课程的研究，他们大多是在“普通高中通用技术课程标准（2017年版）”的指导下进行的基于项目教学法的课堂教学研究，让学生从“教师讲，学生听”的被动学习方式，转变为在主动积极的学习，激发了学生的好奇心和创造力，培养了分析和解决实际问题的能力。

然而，项目教学法仅仅解决了核心素养中树人的问题而没有解决立德的问题。我们应该让学生不但知道怎么做，还要知道为什么要这样做。“基于项目教学的立德树人主题教学法”以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。通过围绕核心素养创设主题，落实了立德树人的根本任务，培养全面发展的人。

关于基于项目教学的立德树人主题教学法在高中通用技术中的实践研究目前还是空白，只有少数学者文章的个别文段有该名词的呈现。但并没有建立“高中通用技术立德树人主题教学法”的概念，更没有从操作层面构建起系统的工作模式。我们借鉴“主题教学法”“项目教学法”的相关成果，构建“基于项目教学的立德树人主题教学法”，探索其实践策略。

三、基于项目教学的立德树人主题教学法在高中通用技术中的实践研究的基本步骤、方法和目的

基于项目教学的立德树人主题教学法在高中通用技术中的实践研究，在高中通用技术课程中把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点设计主题和进行项目教学，在项目教学的过程中进一步明确具体的立德树人的育人目标和任务，将学知识，学做事与学做人结合起来去落实立德树人的根本任务，培养全面发展的人。通过深入挖掘项目教学中蕴涵的德育资源，充分发挥每一节课的育人功能和每一位教师的育人职责，推动专业知识教育和德育同向同行，共同育人。

四、基于项目教学的立德树人主题教学法在高中通用技术中的实际应用

以高中通用技术必修技术与设计2（粤教版）第一章第三节《结构与设计》为例，将具体方法介绍如下。

（一）把发展学生核心素养作为课程设计的依据和出发点设计主题

首先设置核心素养目标。

劳动意识：在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识。

国家意识：热爱祖国，热爱家乡，要为建设美丽祖国，宜居家乡奉献自己的一份力量。

根据以上核心素养目标作为课程设计的依据和出发点设计主题：《创新劳动方式，建设美丽家乡》。

（二）进行项目教学

把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点设计主题和进行项目教学，在项目教学的过程中进一步明确具体的立德树人的育人目标和任务。

根据主题《创新劳动方式，建设美丽家乡》提出项目《万州平湖旅游区人行桥的设计》。以下是同一课题在项目教学法与立德树人主题教学法教案之间的比较。

项目教学法导入：

教师：“同学们，今天我收到一封求助信，有村民希望我们能够为他们设计一座木制桥梁，并且做出模型供其参考。有人能设计出一座桥梁来帮助他们吗？”

基于项目教学的立德树人主题教学法导入：

教师：“同学们，为了让城市不断“更新”，提升旅游知名度和竞争力，万州区以25公里滨江生态为基础，正全力实施三峡平湖“十六景”建设项目，着力创建国家5A级景区，抓好生态文明建设，加强生态保护与修复的同时，也为市民创造了高品质的生活。其中，连接万达广场与南门口的“万州平湖旅游区人行桥”即将建设，作为万州人，今天，我们一起来利用所学到的知识设计一座桥梁，为家乡的建设奉献自己的一份力量。

只是一点点小小的改动，同样是情境导入，但是这样改变之后，却将核心素养之中的国家意识：“热爱祖国，热爱家乡”的思想和理念融入到课堂教学之中。

所以我们只要深入挖掘项目教学中蕴涵的德育资源，充分发挥每一节课的育人功能和每一位教师的育人职责，推动专业知识教育和德育同向同行，共同育人，每节课都加入立德树人的教学目标和内容，一定能够培养出了党和国家需要的品德高，素质高的人。

（三）将学知识、学做事与学做人结合起来去落实立德树人的根本任务，培养全面发展的人

还是《万州平湖旅游区人行桥的设计》这一课。

项目教学法的教师小结：许多看似难以完成的事情，只要肯动脑筋，善于动手，从多角度思考，并勇于实践，经过自己不懈的努力，就会出色地完成任务。

基于项目教学的立德树人主题教学法的教师小结：万州是我家，建设靠大家。建设美丽家乡，需要你我风雨同行。我们应该自觉担负建设美丽家乡，美丽祖国的责任。我们是万州人，让我们为万州添光彩。许多看似难以完成的事情，只要肯动脑筋，善于动手，从多角度思考，并勇于实践，经过自己不懈的努力，就会出色地完成任务。

通过对教师小结的比较可见：

我们围绕着学生发展的核心素养，可以在教育教学过程中去实化、细化、具体化立德树人的根本任务，从而完成立德的目标。由此能够破解通用技术教学中所面临的德育缺失问题。

由以上的举例可见，在教学《结构与设计》这一章节的时候，我们的项目就是完成桥梁的设计，我们设计的主题就是《创新劳动方式，建设美丽家乡》，这个主题是和核心素养中的第六个核心素养“实践创新”中的第一点“劳动意识”相结合起来的，我们在每堂课前强调主题就是为了让学生知道我们完成项目，不是没有目的的，不是没有意义的，我们完成这个项目，就是为了通过创造性的劳动，建设家乡。这样做的目的是让学生不但知道怎么做这个项目，还要知道为什么要做这个项目，以落实立德树人的根本任务。

五、实践研究的意义

以实现立德树人的目标科学设计课堂教学，立德树人是实现教学的目标，更是统筹课堂教学的核心灵魂。学校教育不应局限于帮助青少年获取文化知识，更应帮助青少年选择信仰体系、坚定理想信念。当把立德树人作为课堂教学的目的时，课堂教学的立意就从有效传授学科知识，提升到了培养学生的素养与德行，更可以上升到培养社会人才与国家栋梁。有了这个抽象而又高远的目的，才让课堂教学有了更大的发展空间，从而让“人”成为课堂教学的“主宰”，而不再是知识传授的载体或者工具。当教学失去明确的目标，教育者找不到课堂教学的本质时，又何来有效的教学策略与教学工具呢？当课堂教学没有自己的目的时，无论教师还是学生，都成为满足外在要求或者达成教学指标的工具，除了暂时受指标达成而获得激励之外，更多的人会因为达不成教学指标，或者在相对比较中获得较低评价而受到打击。只有让课堂教学回归立德树人，才能够重新回归育人本质，在课堂教学中激活师生作为课堂主人的责任心和积极性。

有了立德树人这个更加高远的教育目标，才让课堂教学有了更加明确、更加清晰的发展方向，才不至于陷于具体的教学任务和短浅教学指标的约束之中。国家需要什么样的人才，与具体的课堂目标是什么，与课堂上怎么上课，看起来相去甚远，但正因为有了距离上的高远，才有了课堂视野上的开阔，才可能找到与之相匹配的教学模式，与之相适应的教学策略，与之相支撑的教学资源。

提升教学模式的人文性，要提高教学策略的科学性，从而全方位建成素质教育育人模式，不仅是对教学模式和教学策略进行价值判断，更要看其教学目的的层次性与前瞻性。

基于项目教学的立德树人主题教学法在高中通用技术中的实践研究，其目的就是要适应新形势的发展需要，改变目前通用技术教学方法，通过围绕立德树人的根本任务，设计不同的主题，建立一种基于项目教学法的通用技术教学方法。从实践层面找到主题教学法的运行方式，探索有规律的主题教学法实施策略。通过主题教学法的实施，创新教学方式，增强学生为何学的意识，增强教师如何教的意识，提高教师的教学能力，促进教师的专业发展。同时，利用主题教学法在理论上对项目教学法进行了补充和发展，厘清主题教学法的内涵与特征，为“主题教学法”在通用技术教学领域找到实践路径。高中通用技术项目教学法需要加入这样的新教学理论和方法来支撑和践行，希望本实践研究能够为高中通用技术教师提供可借鉴的工作创新的经验。