钱月月

(浙江省杭州市九欣幼儿园 浙江杭州 310000)

劳动教育是德智体美劳中的重要组成部分，其在幼儿园教育中实施的主要目的是全面发挥劳动教育的育人作用，使幼儿通过劳动教育实践树立良好的劳动美德，同时有助于幼儿智力的开发、体质的增强，在一定程度上还能够提高幼儿的动手实践能力，进而解决生活中遇到的实际问题，促使幼儿在劳动实践过程中建立正确的劳动观点与劳动态度，达到促进幼儿健康成长的目的。

一、劳动教育在幼儿园教育实践中的重要性

劳动教育并不等同于简单的体力劳动或者是劳动技能的学习，而是集劳动、生产、技能与劳动素养为一体的教育，以劳动实践为主导，为幼儿构建劳动情境，促使幼儿亲历实践与亲手操作，并在此过程中获取丰富的劳动体验，进而树立终身劳动意识。幼儿园劳动教育的开展可以促进幼儿良好性格的养成以及意志力的培养，进而实现幼儿身心的健康发展，促进幼儿健康成长。基于此，劳动教育在幼儿园教育中的实践，能让幼儿在劳动实践过程中积累生活经验，有利于生活经验的丰富，增加幼儿的劳动体验，使幼儿热爱劳动，进而掌握尊重最珍惜劳动成果等劳动技能与知识，帮助幼儿形成良好的劳动观念[1]。

二、劳动教育在幼儿园教育中的实践现状

目前，幼儿园教育中还没有较为系统的劳动教育体系，导致劳动教育在幼儿园教育中的实践存在的问题比较多。其一，幼儿园教育中关于劳动教育的实践重点侧重于对生活常规习惯的强调与引导，而对幼儿个性劳动技能的发展较为不注重，致使劳动教育的内容关于简单化与形式化。其二，幼儿园开展的劳动教育一般会以集体活动的形式进行，劳动教育活动较为单一化，加上忽略了幼儿独立参与劳动教育的机会使幼儿的参与积极性与兴趣逐渐降低。其三，劳动教育的实践活动主要是为了激发幼儿的劳动兴趣，使幼儿在劳动教育中实现自我创造力与意志力的发展，但是在具体的劳动教育实践活动中，大多数幼儿处于被动状态，教师则以主导者的方式“指挥”幼儿完成设计好的劳动教育活动，存在较为明显的形式主义，最终取得的劳动教育效果自然也并不显著[2]。其四，幼儿园在开展劳动教育活动时，最常采用的指导方式便是以要求以及书面口头语言的方式来指导幼儿参与，甚至大部分劳动教育活动是由教师完成的，导致幼儿鲜有自主动手、动脑的机会，加上劳动教育形式缺乏趣味性，致使幼儿园劳动教育活动枯燥。基于此，幼儿园加强劳动教育是非常有必要的，可为幼儿创建开放式的劳动教育活动，使幼儿感受到自由体验劳动教育的乐趣，进而使幼儿能在教师的引导下提高自身的劳动技能，养成良好的劳动习惯，实现幼儿身心健康发展。

三、劳动教育在幼儿园教育中的实践途径

（一）创建环境，以游戏等方式激发幼儿的劳动兴趣

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，由于幼儿受其年龄影响往往对单一化的劳动教育活动缺乏一定的兴趣，所以，劳动教育的开展便与预期效果不一致，为此，幼儿园教师可以通过为幼儿创建轻松愉快的劳动教育环境，以游戏的方式激发幼儿的劳动兴趣，使幼儿能够积极主动地参与到各类劳动教育活动中，进而实现对幼儿劳动兴趣与劳动技能的培养。例如，幼儿教师可以开展角色扮演游戏活动，如“儿童医院”“娃娃家”等角色扮演游戏，使幼儿在游戏中掌握简单的劳动技能，这样还有助于幼儿劳动兴趣的激发。

（二）多维教学，以绘本等载体促进幼儿劳动意识的提高

幼儿在自身发展的过程中需要依靠劳动来构建与世界的联系，所以，劳动教育自然也就成为幼儿认识世界的阶梯，并在幼儿身心发展的过程中发挥着特有的价值与作用，有助于培养幼儿的劳动意识。首先，幼儿园教师可以以讲故事、看图片、学唱歌等方式来引导幼儿初步了解与认识劳动中所蕴藏的内在价值，每周定期为幼儿讲关于劳动的故事书，如《小水桶》《懒惰的熊》等，组织幼儿学唱劳动儿歌，如《自己来》《值日生》等。此外，教师还可以结合《采茶》《洗手绢》等图画书以动手实践的方式指导幼儿模仿动作，使幼儿在生动有趣的劳动教育活动中体验劳动的乐趣，进而帮助幼儿建立对劳动价值的初步认识。其次，幼儿教师可以组织幼儿参观厨房，使幼儿意识到自己每天的一日三餐是在厨师辛苦劳动下而获得的，进而让幼儿建立正确的劳动态度，并能够爱惜与尊重劳动成果，使幼儿更加直观地意识到劳动所带来的价值。最后，通过多媒体为幼儿播放关于各个行业参与劳动的情况，并与幼儿一同收集与整理关于各行业劳动人民的照片、画报等，同时与幼儿共同布置“劳动最光荣”专栏，使幼儿在教师的逐步引导通过感受周边劳动人民带来的劳动成果进而意识到劳动的价值，并主动参与到各类劳动教育活动中[3]。从多个角度出发为幼儿进行劳动教育讲学，使幼儿能够在潜移默化中强化劳动意识，进而自主养成劳动习惯。

（三）社会实践，以节日为素材建构幼儿的劳动经验

五一劳动节是非常好的劳动教育素材，为此，教师可以以主题游戏活动的方式开展“劳动最光荣”等系列活动，并引导幼儿尝试做一些力所能及的事来感受劳动，让幼儿在此活动中了解劳动成果的来之不易。首先，教师为幼儿讲解“五一劳动节”的由来，之后组织幼儿一同进行有关劳动为主题的歌曲、故事等，并让幼儿在活动中念一念、唱一唱、讲一讲，使幼儿初步对劳动节的含义有一定的认识。其次，以“劳动最光荣”为主题，进行系列主题活动的设计，如“我会自己洗手”“我会自己穿衣服”“我是班级小主人”等，让幼儿在实践操作中养成穿脱衣服、分勺子、叠被子、整理玩具等简单的劳动技能，并以游戏比赛的方式评选出“劳动之星”。

（四）生活平台，以值日等制度培养幼儿的劳动习惯

日常生活中随处可见的劳动机会是非常多的，然而生活水平的提升使每一位幼儿成为家中的掌中宝，不管是伸手穿衣，还是开口吃饭家长都会代劳，进而减少了幼儿参与劳动的机会，使幼儿根本没有动手实践的机会。为此，幼儿园教师则需要依照“自己的事情自己做，不会的事情学着做”的原则，在确保幼儿劳动安全的前提下为幼儿提供劳动的平台，使幼儿在切身体会中提高劳动的兴趣，并逐渐养成热爱劳动的良好劳动习惯。例如，幼儿园可以将每周一的上午设定为“集体劳动日”，组织幼儿共同对玩具、桌椅等进行卫生打扫，并鼓励幼儿主动进行图书、玩具的整理，使幼儿在集体活动中感受劳动所带来的快乐，同时让幼儿获得一定的劳动技能。与此同时，在幼儿餐后活动时还可以增设值日生工作，按照周一至周五的顺序进行小组成员的制定，并选出劳动能力较强的幼儿担任小组长，在教师的引导下进行值日责任的划分，如有的幼儿负责抹桌子，有的幼儿进行拖地、扫地等，以便让每个小组成员都能够参与到劳动体验中，在每日值日生轮流打扫的过程中提高幼儿的劳动技能，培养幼儿的劳动耐心，进而使幼儿养成热爱劳动的良好品质与端正的劳动态度。

（五）家园合作，以主题活动等形式提升幼儿的劳动技能

幼儿劳动的缺乏与家庭因素也有直接的关联，所以，劳动教育的开展除了要发挥幼儿园的教育作用，家庭的教育作用也是不可忽视的，家庭对一个孩子也是具有直接性影响的，为此，对于家园合作背景下劳动教育的开展，应该以幼儿成长为目标，通过与各幼儿家长进行积极沟通的方式，将每周的劳动任务按照从易到难的原则进行劳动教育活动的制定，循序渐进地提升幼儿的劳动能力[4]。家庭劳动教育的开展可以在幼儿园劳动教育的指导下进行，如：幼儿园开展的“我是父母的好帮手”主题活动，便是鼓励与引导幼儿能够回家主动帮助父母做家务、打扫卫生等，而家长则需要将孩子帮助做家务、打扫卫生、整理衣物等劳动行为通过视频、照片等的方式向幼儿园进行反馈，幼儿园教师也会结合幼儿在家期间的劳动表现给予评价，并根据不同的劳动类型给予劳动表现优秀的幼儿“整理小达人”“厨房好帮手”等荣誉称号，这些具有比赛性质的家庭劳动教育活动，既可以调动幼儿的主观能动性，还能让幼儿养成帮助父母做家务的良好劳动习惯，促进幼儿健康成长，不断提升劳动技能。

四、结束语

总而言之，劳动教育是落实立德树人以及贯彻教育方针的重要内容与途径，其在幼儿园教育中的实践有助于让幼儿在劳动教育活动中掌握基本的劳动技能，并参与到劳动教育活动中。所以，幼儿园要结合多方资源为幼儿创建多样化并具有开放性的劳动教育环境，使幼儿能在教育活动中自主活动，激发幼儿对劳动的热情，进而使其养成良好的劳动习惯与劳动态度，促进幼儿健康成长，在提高幼儿劳动技能的同时使其形成热爱劳动的良好品质。