新形势下如何做好幼儿心理健康教育

2021-12-29梁智媚

科学咨询 2021年34期

梁智媚

(广东省广州市第一商业职工幼儿园广东广州 510000)

幼儿的心理健康直接关系到幼儿未来的发展方向。在新形势的大环境下，影响幼儿心理健康的因素多种多样，有来自社会发展的、有来自家庭教育的还有来自幼儿园管理，这些因素如果不能得到及时有效的解决，长此以往必定会严重影响幼儿的身心健康成长。所以，在目前的幼儿教育中如何做好幼儿心理健康教育就成为每一个幼儿园教师所面临的重要课题之一。本文从新形势下影响幼儿心理健康发展的因素出发，认真分析对幼儿进行心理健康教育所需要遵循的原则与有效的心理健康教育策略。

一、新形势下影响幼儿心理健康的因素

（一）电子产品的冲击

在社会经济飞速发展的大背景下，电子产品已成为我们生活的必需品。但对认知能力处于发展期的幼儿来说，电子不仅大量剥夺了他们锻炼人际交往能力和探索世界的机会，还会潜移默化地影响他们价值观念的形成。首先，动画片和电子游戏是幼儿非常喜欢的两项娱乐活动，虽然现阶段国家有严格的把控动画片和电子游戏的呈现质量，但是其中还存在着许多隐患。例如，动画片中会出现一些爬树、河里游泳、野外烧烤等一系列具有危险性的活动，幼儿的辨别意识不是很强，他们可能将这些活动当做有趣的探险而进行模仿，形成不正确的行为观念。电子游戏中经常会出现对打、消灭敌人、复活等场景，这些游戏场景不仅容易让孩子形成暴力倾向、不正确的善恶观念，还会影响到对孩子生命意识的培养，导致孩子无法形成正确的价值观念。其次，幼儿的自制力相对较弱，面对于游戏和动画片的诱惑，非常容易沉迷其中，而将大量的时间用于看动画片和玩游戏，就会导致孩子不愿意与人交往，也不愿意去探索世界，从而严重影响幼儿的心理健康成长。

（二）幼儿的自理能力弱

现在的家长都比较娇惯孩子，不仅对孩子的要求百依百顺，还会事无巨细地帮孩子安排好衣食起居，长期处于这种环境会导致孩子缺乏自理能力，出现不自信、懦弱的情绪，从而严重影响孩子的心理健康成长。而且家长过于娇惯孩子，还会让孩子形成以自我为中心的不正确价值观念，在日常生活中不会正确处理人际交往关系，缺少朋友的陪伴，会导致孩子形成孤僻、自傲的性格，严重影响幼儿的心理健康成长。

（三）幼儿的自主意识薄弱

为了让幼儿尽快养成良好的行为习惯，很多家长和教师会将大量时间用在幼儿的常规管理上，会给幼儿制定相对严格的行为规范，如别人说话时需要礼貌听完，不许打断、吃饭细嚼慢咽，不许撒得到处都是、洗手时动作要轻柔，不许把水洒的哪里都是等，这些行为规范确实可以让幼儿形成行为意识，但是在整个成长过程中孩子的自主性被剥夺了，不会根据自己的想法去判断对错，会给幼儿带来严重的心理负担。而且长期处于这种一板一眼的生活环境中还非常容易让幼儿产生逆反心理，会潜意识地违抗家长与教师的引导，不利于幼儿正确行为观念的形成。

二、新形势下对幼儿进行心理健康教育需遵循的原则

（一）趣味性原则

幼儿的学习意识和理解能力相对较弱，为了确保幼儿可以积极、主动配合教师进行心理健康教育，教师在开展心理健康教育的过程中需要遵循趣味性原则，落实一些幼儿乐于接受的心理健康方式，让幼儿获得愉悦的心理健康教育体验，促进幼儿心理健康教育的顺利进行。

（二）自主性原则

由于幼儿的认知能力较弱，所以在目前幼儿园心理教育开展过程中，很多教师更注重引导幼儿如何去做，如何去想，忽略了让幼儿进行自主的思考与分析。这样虽然也可以让幼儿获得相应的心理健康疏导，但却无法让幼儿真正认识到自己的心理困扰并解决方案。为了进一步增强幼儿心理健康教育的效果，教师在对幼儿进行心理健康疏导时，一定要注重遵循自主性原则，给予幼儿充分的自主思考与分析的机会，让幼儿尝试自主发现、解决自己的心理问题，提高心理健康教育效果。

（三）针对性原则

因为每一个幼儿的生活环境和性格特点不同，他们的心理健康问题也会存在相应的差异，为了确保每一个幼儿都能得到有效的心理健康教育，教师还要遵循针对性原则，根据每一个幼儿所遇到的实际心理健康问题实施针对、有效的心理健康教育，确保每一个幼儿的心理健康问题得到切实性的解决，保证幼儿园心理健康教育的开展质量。

三、新形势下对幼儿进行心理健康教育的有效策略

（一）开展丰富多彩的主题活动，丰富幼儿的学习生活

要想让幼儿拥有一个积极、乐观、向上的健康心理，幼儿园教师首先要带领幼儿抵抗住电子产品的诱惑，积极挖掘生活中的乐趣，成为生活中的有心人。但是要想做到这一点，仅靠教师的口头讲解肯定是无法达到的，所以面对于幼儿活泼好动的性格特点，教师可以通过结合幼儿的成长规律开展丰富多彩的主题活动来带领幼儿探索生活中的奥秘，丰富幼儿的学习生活，让幼儿能够在充满情趣的生活中形成正确的价值观念，避免幼儿出现各种心理健康问题。例如，在幼儿园小班教学中，因为小班的幼儿刚刚脱离父母的怀抱，他们在幼儿园的学习与生活中经常会出现缺乏安全感的情况，如果这种情况不能得到及时有效的解决，长此以往他们就会形成懦弱、胆小的性格。为了避免这种情况，小班教师可以开展“我来保护你”的主题活动，这个主题活动就是让幼儿寻找在日常生活中自己认为抵御能力相对较低的物品进行保护。如鸡蛋是幼儿在日常生活中非常常见的易碎品。为了让这个过程更有乐趣，教师还可以引导幼儿在鸡蛋上画上自己喜欢的图案，并亲自为自己的鸡蛋取名。开展这个让幼儿保护比自己弱小物品的主题活动，可以让幼儿肯定自己的能力，感受到自己即使脱离了父母的怀抱也能够成为一个坚强、勇敢的孩子，从而有效缓解幼儿初入园的焦虑感，让幼儿能快速融入幼儿园学习生活[1]。此外，通过开展丰富多彩的主题活动，还能将幼儿的注意力从电子产品上转移到自己的实际生活中，从而培育幼儿热爱生活的良好心态。

（二）开展家园合作，培育幼儿的独立能力

目前很多幼儿的心理问题来自于他们无法独立地解决自己在学习与生活中所遇到的问题。这一问题的解决仅靠幼儿园的单方面努力是完全不够的[2]。要想从根本上解决幼儿因为独立能力而造成的心理困扰，幼儿园需要注重与家长进行密切的交流，引导家长配合幼儿园共同对幼儿进行心理健康教育，为幼儿创造全方位的优质学习生活环境。例如，在幼儿园中班教学开展过程中，教师可以利用互联网构建班级群，在群里引导家长给幼儿创造更多自己处理问题的机会，并引导家长共同观察幼儿在自己处理问题的过程中遇到无法解决的问题时是否存在乱发脾气、沮丧、自暴自弃的情况。一旦出现这样的情况教师可以给家长提出一些合理的引导建议。如给幼儿提出解决问题的有效建议、帮助幼儿共同解决他们所遇到的问题等。但是在整个问题的解决过程中一定要让幼儿有参与感，这样才能让幼儿形成自己的事情自己做的想法，增强幼儿的独立意识，提升幼儿的独立能力。结合家长共同锻炼幼儿的独立能力，可以让幼儿变得更加自信，在今后的学习与生活中即使遇到各种各样的困难也不会出现退缩、急躁的负面心理情绪，从而达到有效优化幼儿心理健康的教育目的。

（三）注重体现幼儿的自主意识，保证心理健康教育质量

因为每一个幼儿的思维与想法不同，他们在心理健康教育过程中的需求也会存在相应的差别[3]。为了让每一个幼儿都能得到符合自己成长发展的心理健康教育，幼儿园教师在教学开展中就要注重凸显幼儿的自主意识。这样不仅更利于教师去了解每一个幼儿的心理健康需求，还能让幼儿在心理健康教育过程中更好地了解自己的心理情况，形成自己的思维与想法，从而进一步保证心理健康教育质量。例如，在幼儿园大班教学中，教师可以每个星期组织幼儿开展班级讨论会，在讨论会上引导幼儿总结自己这一个星期的学习与生活情况，说一说自己在这一个星期里都发生了哪些开心的事，哪些难过的事，而这些令自己难过的事发生的原因是什么，自己今后如何做可以避免这些令人难过的事情的发生。通过充分发挥幼儿的自主意识，不仅可以让教师及时地了解幼儿可能会遇到的心理健康问题，对幼儿进行及时、针对、有效的心理健康教育引导，还可以充分发挥幼儿的自主思维，让幼儿能够在自我总结过程中学会反思自己的成长问题，端正幼儿的生活态度与学习态度，以此实现幼儿健康心理的培育，促进幼儿园心理健康教育的高校开展。