刘 波

(内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第十三幼儿园 内蒙古鄂尔多斯 014300)

幼儿园班主任工作是一项比较复杂的系统性工作，班主任既要关注幼儿的身体健康，又要关注幼儿的心理发展和启蒙教育。为提高自身教育的有效性，幼儿班主任应在工作过程中不断思考和自我学习，在意识到幼儿教育重要性，探究新的教育理论，并结合幼儿实际情况，总结教育经验，提高自身教育工作的有效性。

一、新时代背景下提高幼儿园班主任工作有效性的意义

（一）促进幼儿身心健康发展

幼儿阶段，孩子的身体各项机能快速发育，幼儿的身体、智力和心理发展较快。由于幼儿年龄较小，缺乏自主生活能力，不具备情绪管理能力，因此容易出现好动以及情绪过激等情况，幼儿情绪的不稳定导致教育稍不留神就会朝着选择性发泄的方向发展，因此幼儿教师的教育工作有效性就十分重要。教师及时的引导和教育对幼儿的身体发育及心理发展有重要意义，在这一过程中积极帮助幼儿调整情绪状态，帮助幼儿实现全面发展符合新时期的教育思想，对幼儿今后的个人发展也有重要意义[1]。

（二）提高幼儿社会认知能力

幼儿年龄较小，缺乏对社会的认知能力，因此，班主任应在有效设计的基础上有针对性地提高幼儿对社会的认知能力。提高幼儿的认知能力，以活动的形式，为幼儿营造出趣味的学习环境。在有效学习的过程中，可以提高幼儿对环境的适应能力，培养幼儿对实际生活的观察能力，为幼儿今后迈入小学生活做好准备。此外，幼儿社会认知能力的提高也可以在一定程度上减少意外情况的发生，对保证幼儿的人身安全有一定的积极意义。

（三）思想教育完善幼儿人格

在幼儿阶段的教育过程中可以发现，幼儿个体之间的差异性开始逐渐显现，教师合理的引导和教育，可以对幼儿的人格发展和思想发展产生积极影响。在新时期的素质教学背景下，通过启蒙教育重视幼儿学习能力的提升，能使幼儿在活动学习过程中树立良好的个人品格，逐渐完善和健全幼儿意识和思想，这就要求幼儿教师在开展教育工作时，积极学习先进的教学和管理经验，与幼儿之间友好沟通和交流建立和谐关系，促进幼儿的人格发展。

二、幼儿园班主任班级管理工作现状分析

（一）幼儿园班主任教育管理方式过于形式化

在幼儿园班级管理过程中，部分教师依旧采取传统“说教式”的方式进行管理，通过约束幼儿行为达到有效的管理目的。一般会对幼儿进行具体的要求，比如在午休时候要保持安静，在游戏活动中不能嬉戏打闹等。幼儿教师以严格的制度标准来对幼儿的个人行为进行要求和约束，看似达到了良好的育人效果，提高了教育效率，但是整个过程以要求为主，并没有告诉幼儿为什么要这样做，这样做的道理是什么。幼儿不理解规则的真正含义，幼儿教师教育过于形式化，使教育难以发挥出有效作用[2]。

（二）幼儿园班主任对管理工作认识不够全面

幼儿园班主任应围绕幼儿个体差异开展，帮助幼儿解决学习和生活中的问题。在教学管理过程中以幼儿的发展为管理的最终目标，但是在现实教育中，部分幼儿班主任教师由于对幼儿教育工作认识的不够全面，往往会忽略幼儿的自身发展特点，在活动教学和班级管理的过程中采用一刀切的方法开展教学管理活动，而这样的管理方式不利于幼儿身心健康的发展和认识水平的提高。虽然新时代背景下，幼儿园班主任教育工作较以往相比有效性已经有了很大的提高，但是在某些方面依旧面临着一些困难。

三、新时代背景下提高幼儿园班主任工作有效性的策略

（一）创新教育理念，调动幼儿活动学习积极性

在幼儿阶段，教学一般以活动的形式进行，将道理知识蕴含于活动中，幼儿更容易接受和理解。从传统教育理念来看，社会发展中的就业和升学压力导致幼儿教育小学化，这会给幼儿的身心健康发展带来一些不利影响。因此，幼儿教师应在转变教育观念的基础上学习新时代背景下的幼儿园教育理念，在教学管理的过程中通过营造良好的幼儿园活动教学氛围来激发幼儿的活动学习积极性，从爱的角度出发关注幼儿的成长和心理发展。在教育管理的过程中，班主任应与幼儿建立良好的交流互动关系，加强班级管理和活动教育效果。此外，教师在班级管理活动的过程中还应采用多样化的管理方式，为幼儿营造良好的氛围，激发幼儿学习兴趣，使幼儿在活动学习过程中充分发挥自身想象力，减少幼儿阶段教育中的小学化现象[3]。

例如，在幼儿一日活动过程中，教师应根据幼儿的身心发展现状进行活动主题和内容的制定，赋予活动内容以内涵，促使幼儿在一日活动中充分发挥自身想象力，提高自身对社会的认知能力，并在这一过程中促进幼儿的意识发展。以“小鬼当家的一天”为主题，组织幼儿开展实践活动。幼儿可以以过家家的形式来进行角色扮演，根据不同的角色计划一天的工作，在这一过程中教师要提高幼儿认知，比如使幼儿意识到医生的工作是治病救人，警察的工作是维护社会治安，环卫工人的工作是维护环境干净整洁等，增强幼儿对职业的认知能力。在活动中教会幼儿做一些简单的家庭劳动，例如扫地、浇花、擦桌子等，提高幼儿的实践动手能力，在完善教育的基础上促进育儿个性化发展。

（二）尊重幼儿发展差异性，帮助幼儿树立自信

幼儿个体之间的家庭背景、年龄、性别等有很大的不同，幼儿的性格也有很大的差异性，幼儿班主任在管理工作过程中首先应以肯定的态度尊重幼儿个体发展的差异，并根据幼儿的性格特点和行为特征，幼儿的心理发展状况，有针对性地进行教学设计，帮助幼儿改正不良习惯，提高幼儿的自我认知。此外，应学会发现幼儿身上的闪光点，从育人的角度出发，培养幼儿讲文明懂礼貌，尊重他人的优秀品质。在班主任管理工作过程中，在尊重幼儿发展差异性的基础上帮助排解幼儿紧张和恐惧的心理，使幼儿在活动学习的过程中增强自信心[4]。

例如，在活动教学中，幼儿班主任应高度关注幼儿的活动学习情况，以倾听的方式了解幼儿在活动学习中存在的困惑，当幼儿在活动学习中遇到困难时，教师不应一味地帮助幼儿，而应在引导的基础上提供必要的帮助，引导幼儿自主完成。鼓励幼儿大胆尝试，并给予幼儿足够的信任，引导幼儿克服障碍，并促使幼儿在这一过程中产生一定的活动学习满足感和自豪感。这一教学方式可以使幼儿树立自信心，锻炼沟通交流能力，引导幼儿积极参与教师组织的教育教学活动，培养幼儿坚毅、勇敢并勇于克服困难的良好品质，在教学管理的过程中体现新时期的素质教学思想。

（三）创新教育活动内容，培养幼儿良好习惯

当前，幼儿班主任教师采用传统的说教式教育方法难以取得理想的教学效果，因此，班主任应在学习的基础上对教育活动内容进行有效创新，丰富管理内容和管理方法，为幼儿带去更加新奇的活动体验，提高幼儿的认知，激发幼儿对活动学习的参与积极性。在这一过程中，幼儿教师教学应以增强幼儿活动学习体验为主，引导幼儿从主观的层面出发，锻炼幼儿的思维意识，注重幼儿良好学习习惯和生活习惯的养成。在这一过程中教师有意识地设定管理制度和管理评选活动，根据幼儿的表现以“讲卫生小标兵”“文明小天使”等活动来鼓励幼儿进行参选，根据幼儿的日常表现行为来开展评选活动，激发幼儿的活动积极性，促使幼儿在积极乐观的环境中获得身心的健康发展[5]。

例如，教师以赞美或激励性的语言对幼儿的良好行为进行肯定，如幼儿在主题活动的过程中表现比较积极，在日常生活中团结朋友乐于助人，在教师教学过程中积极回答问题，帮助其他小朋友解决一些困难等，都应得到班主任教师的表扬，教师可以以公开口头表扬或奖状表扬的形式给予幼儿行为的肯定。教师在这一过程中应积极考虑幼儿的实际内心感受，结合动画片教育、视频教育、寓言故事教育以及儿歌教育来对活动教育内容进行有效创新，丰富教育内容拓展教育资源，从引导的角度出发，积极培养幼儿良好的学习习惯。

四、结束语

总而言之，在新时代背景下，幼儿教师的教育工作不断细化和深入，因此教师应在充分学习新时期教育理念的基础上，以培养幼儿良好行为习惯，提高幼儿认知能力，促进幼儿身心健康发展为教育目标。在教育过程中以引导为主，使幼儿在活动学习过程中增强自身的体验，通过创新教育理念、尊重幼儿个体发展之间的差异性以及创新活动教育内容和形式等，积极开展幼儿活动教育，使幼儿在活动学习的过程中提高自身对周围世界的认知能力，提高幼儿的自主意识，使幼儿在养成良好习惯的基础上学会与人沟通，提高幼儿的环境适应能力，以此有效完善新时期的教育，促进幼儿的个性化成长与发展。