朱雨婷

(江苏省苏州市相城区漕湖幼儿园 江苏苏州 215100)

幼儿户外活动的开展不仅可以增强幼儿的体质，还可以让幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿的身心健康发展。因此，户外活动一直以来也是幼儿园活动的重要组成内容之一。新时期下，如何有效利用自然材料，开展户外体育活动，帮助幼儿实现更好的体育锻炼，培育幼儿积极健康的心态，是所有幼儿教师都需要考虑的问题。为此，教师需要明确选择自然材料开展幼儿户外活动的原则，结合幼儿的实际情况，充分发挥自然材料的优势作用，促进幼儿成长。

一、幼儿户外活动运用自然材料的原则

我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会是活教材。”陈鹤琴先生认为在自然环境中有许许多多的东西，虽然乍看上去和教育没有关系，但是只要仔细分析，就会发现大自然中蕴含中较多的教育工具，如泥巴、木头等，这些都可以被应用到幼儿户外活动中。但教师在应用自然材料开展幼儿户外活动时，还需要遵循以下原则。

（一）安全性原则

安全第一是幼儿园户外活动开展的基本要求。为此，教师在为幼儿选择自然材料的时候，首先需要考虑的就是自然材料的安全系数，要选择安全、无毒、容易操作的活动材料，保证幼儿使用的安全性。另外，在具体的幼儿户外活动中，教师也需要加强巡视，及时解答幼儿在活动中遇到的问题，最大限度保证活动开展的安全性[1]。

（二）教育性原则

幼儿户外活动的开展还具备一定的教育功能。因此，教师选择的自然材料也需要具备一定的教育价值，可以活动幼儿的身体，启发幼儿进行想象，锻炼幼儿的各项能力和技能，丰富幼儿的生活经验等，充分发挥自然材料的作用，促进幼儿的健康成长。

（三）目的性原则

教师选择的自然材料还需要具备一定的目的性，要根据幼儿户外活动的开展要求，合理选择自然材料。

（四）适宜性原则

教师在选择自然材料的时候，还需要遵循适宜性原则，要结合幼儿的动作发展水平、智力发展水平和能力发展水平，合理选择自然材料。另外，教师在设计幼儿户外活动的时候，还需要选择适当高于幼儿智力发展水平的材料，从而刺激幼儿的思维，促进幼儿的成长。对于小班幼儿，教师要多选择一些容易控制，具有模仿性且数量充足的材料，帮助幼儿发展平衡能力和走、跑等能力。对于中班幼儿，教师则需要适当的选择锻炼幼儿的身体协调能力的材料。对于大班幼儿，教师则需要选择一些对动作技能要求较高，可以促进幼儿综合素质提升的材料。

二、幼儿户外活动运用自然材料的策略

（一）因地制宜，广泛搜集自然材料

教师在开展幼儿户外活动时，需要学会因地制宜，广泛搜集周边的自然材料，特别是一些乡镇幼儿园，受到乡镇发展水平的影响，在幼儿园体育器材上也相对比较紧缺，但是幼儿园周边的田野等区域包含着较为丰富的，且极具乡土特色的自然材料，这就需要教师进行广泛搜集，结合幼儿的兴趣爱好和体育锻炼的需求，搜集合适的自然材料，如不同季节的植物材料，竹竿、稻草、玉米叶、高粱秆等。另外，教师还需要响应国家的绿色环保政策，搜集一些废旧物品，可以是一些废弃的农具或者是材料等，废报纸、易拉罐瓶、漂亮的小石头等，这些都可以作为幼儿的玩具[2]。

例如，教师经过对幼儿园周边的自然资源的调查，带领着幼儿组织了搜集自然材料的游戏，为之后的户外体育运动做铺垫。在活动开始之前，教师先对幼儿进行了分组，5-7人一组，让幼儿以小组的形式在教职工人员的带领下出发寻找可以利用的自然资源。在这个过程中，有的小组找到了很多竹竿，兴致冲冲地跑过来说：“老师，我们以后可以在户外跳竹竿舞了。”教师马上肯定了幼儿的想法，并对幼儿进行了夸赞，说：“你们太棒了，我们先把这些竹竿捆起来存好吧。”有的小组则找到了很多漂亮的小石头，说：“我们可以玩跳房子的游戏了，这些石头可以放在我们的小房子里。”这无疑是一个不错的提议，教师赞同了幼儿的想法。有的小组则找到了很多废弃的易拉罐，说：“这些我们也可以改造一下玩各种游戏。”最终，教师将幼儿找到的自然都统一收集了起来，作为之后户外活动的自然资源。

（二）挖掘自然资源，自制幼儿体育活动的器材

很多自然资源都不能直接使用，为此，教师需要根据幼儿的体育水平和活动组织要求，对搜集到的自然资源进行改造，充分发挥自然资源的作用，自制幼儿体育活动的器材，以此来激发幼儿参与户外体育活动的兴趣，促进幼儿的体质发展。另外，教师在制作幼儿体育活动器材的时候，还需要适当的让幼儿也参会进来，从而维持幼儿参加体育活动的热情，帮助幼儿更好的认识各项自然资源。

例如，教师在收集了很多自然材料以后，组织了自然材料的改造活动，带领着幼儿对找到的自然资源进行改造，自制了很多幼儿体育活动器材，具体包含木头类、竹子类、草类、传统类和农作工具类等[3]。

在木头类器具的制作上，教师让幼儿充分发挥自己的聪明才智，想一想怎么可以将搜集到的木头制作成可以使用的体育器材。幼儿经过热烈的讨论，在教师的帮助下制作出了高跷，具体幼儿和教师合力将一个圆柱体的木块的两边套上了麻线绳圈，然后制作成了一个简单的高跷，幼儿可以在一只脚上带上高跷，然后双脚轮流往前走，锻炼幼儿的平衡能力。在草类器具的制作上，教师带领着幼儿制作了稻草人，将搜集到的稻草绑成一个简单的稻草人，然后将其当作游戏的靶子，可以组织打靶游戏。有的幼儿还提议制作草尾巴，将稻草制作成一根细细的绳子绑在腰上当作尾巴，可以开展追逐游戏，教师也采纳了幼儿的建议，帮助幼儿制作了很多根草尾巴，方便以后使用。在竹子类器具的制作上，教师则帮助幼儿制作了竹推车，幼儿可以拉着自己的竹推车运送各种玩具。另外，教师还指导幼儿做了竹蜻蜓，在户外活动中，教师可以组织各个小组开展竹蜻蜓比赛，看谁的竹蜻蜓飞的时间长。在传统类器具制作上，教师主要帮助幼儿制作了毽子和陀螺等。在农作工具的制作上，教师带领着幼儿制作了比箩筐，可以在之后的户外运送游戏中使用。

教师通过开展此次自制幼儿体育活动的器材活动，幼儿对户外体育活动产生了更高的兴趣，也锻炼了自己的思维，学会了如何科学地利用资源。

（三）选择丰富多彩的体育活动器材，开展户外体育活动

教师在搜集和制作了各种幼儿体育活动器材以后，需要进行科学选择，利用丰富的器材，开展各种户外体育活动，充分发挥各种自然资源的作用，促进幼儿健康成长[4]。

例如，幼儿结合各种自制体育器材，在户外设置了各个活动区域，幼儿可以结合自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的户外体育活动，最大限度保证幼儿的活动参与度。教师具体设置了跳跃区，主要有跳房子、跳绳等游戏。走跑区，主要有跨栏、走高跷、过平衡木、绕障碍跑等游戏。钻爬区，主要有推车、滚车轮游戏等。益智区，主要有投掷、构建等游戏。教师通过应用丰富多彩的自然资源，开展各式各样的户外活动，幼儿参与户外活动的积极性也较高，纷纷根据自己的兴趣爱好，投入到了自己喜欢的户外活动中。在这个过程中，幼儿不仅完成了体育锻炼，还收获了快乐。另外，为了保障幼儿的安全，教师还针对各种户外活动设计了完善的规则，让幼儿严格按照规则参与活动，提高了户外活动开展的有序性。

（四）加强材料探索，发挥教师和幼儿的创造能力

前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。”因此，教师在组织幼儿户外活动的时候，还需要加强对自然材料的探索，实现一物多玩，充分发挥教师和幼儿的创造能力[5]。

例如，教师结合搜集到的废弃材料，组织了“好玩的纸棒”的户外活动，活动的材料就是用挂历纸卷起来的纸棒。这本来就是一个普普通通的户外游戏，但是，教师为了增加游戏的趣味性，带领着幼儿进行了游戏探索，让幼儿开动脑筋，想一想这些纸棒还可以怎么玩。幼儿通过相互讨论和研究马上就想出了多种方案。如，有的幼儿说可以将纸棒当作接力棒，玩接力游戏。有的幼儿说可以将纸棒往前投掷，看谁投的远，玩投掷游戏。有的幼儿说可以将纸棒双手举起，举平，锻炼臂力等等。原本平平无奇的纸棒在幼儿开动脑筋想象以后，马上就焕发出了新的活力，开发了各种新的游戏，在很大程度上也满足了幼儿想要自主活动的愿望，同时也锻炼了幼儿各方面的能力。在活动最后，幼儿分组开展了自己探索出来的小游戏中，且都取得了不错的活动成效。

三、结束语

综上所述，幼儿户外活动是幼儿园重要的日常活动，这对提高幼儿的体质，深化幼儿体育锻炼的效果有至关重要的现实意义。因此，教师需要遵循安全性、教育学、目的性和适宜性的原则，选择自然材料，投放到户外活动中，吸引幼儿积极参与，让幼儿在参与户外活动的过程中，都可以收获快乐，同时还可以增强自己的体质。