蔡声宏

(苏州工业园区天域幼儿园 江苏苏州 215000)

幼儿园活动课程主要以游戏为主，而民间游戏作为游戏的一种形式，集民俗、娱乐、游戏于一体，贴近自然、种类繁多、玩法新奇，所需材料简单、内容易学、种类丰富，还可以不受时间、空间限制的特点，给孩子带来的欢愉是无法形容的。在园本课程开发过程中，我们把目光聚焦到传承和发展民间游戏这一独特领域，民间游戏蕴含的丰富的教育价值，我们在教学中如何把民间游戏中良好的品德渗透滋养到幼儿心田，促进孩子们快乐健康成长的呢？

一、滋养情绪——让幼儿拥有简单快乐的情绪

民间游戏具有浓郁的生活气息，它来源于民间、来源于生活，许多游戏内容是对当时、当地的具体生活的提炼和展现，反映了人们的生活劳动娱乐。从生活细节、从简单的物质中、从活动过程中带给幼儿直接简单的快乐。随着生活水平的提高，如今孩子们生活中到处是高档玩具：遥控玩具、可以开动的小汽车、美丽漂亮的芭比娃娃等，而民间游戏里一块石头、一片树叶、一块泥土、一张纸张都可以幻化出多种游戏。正如《食子仔歌》游戏，几个石头就可以成为游戏道具，孩子们边念童谣边玩耍小石子进行游戏；在户外活动环节体育游戏“骑大马”里一根细小的竹子就变成孩子们胯下的马，孩子们可以三三两两玩，也可以单独玩，简单而纯粹，孩子喜欢玩、随时可以玩；“揪尾巴”里一条绳子拴在身上就是一条尾巴，孩子们围着有尾巴的同伴你追我赶其乐无穷；还有的如“老鹰捉小鸡”“捉迷藏”不需要道具就可以直接玩，孩子们在嬉戏中学会自我保护服从安排；这样的游戏纯粹而天然，这里没有物质化的攀比。这种纯天然的滋养，让孩子从小建立乐观、简单、自得其乐、满足的心态，拥有简单快乐的情绪。

二、滋养规则——让幼儿懂得约定俗成的游戏规则

有游戏就有规则。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“帮助幼儿了解基本行为规则或游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”。民间游戏和其他游戏一样，也有约定俗成的游戏规则，幼儿要参加游戏，让游戏进行下去，就必须遵守这些规则。例如：在“石头剪刀布”这个游戏中，游戏规则就是石头赢剪刀，剪刀赢布，布赢石头，游戏开始时幼儿得先知道规则，所有的幼儿围在一起进行比赛，分出追的人和跑的人，剩到最后的那个石头剪刀布输的幼儿就是追的人，游戏只有等到输的幼儿追到了另外一名跑的同伴，他才能被角色替换变成跑的人，这就是这个游戏的规则，孩子们在游戏中懂得规则，而且很自然地遵守游戏规则，使整个活动变得和谐而美好，一个人追着一群人在空旷的操场或草地，那份欢愉只属于孩子们。在游戏中感受到玩这个游戏，因为规则的约束而充满乐趣！又如“两人三足”这个游戏规则里，参加的人数分成不同组，每个组必须两个人参加，参加的两个人相邻两腿用一条绳子绑在一起，绑绳的位置不能高于膝盖部分，也不能低于脚踝。口令开始，两人开始向前行进，绕过指定障碍物回来，先回到起点者获胜。孩子们为了取得胜利，必须按规则游戏，和同伴紧紧联系一起，迈着有节奏的步伐朝着共同的胜利目标前进，游戏因为规则而美丽！

三、滋养评价——让幼儿懂得正确评价同伴的游戏行为

民间游戏的游戏形式大多是集体游戏，重视交往。而幼儿就通过同伴交往逐步学会评价自己和他人的行为，发展自我意识，形成道德认知。幼儿在游戏中可深切感受到自己的、他人的行为所造成的好的或不好的结果，思考自己的不足之处，知道自我控制并纠正自己的问题行为。例如，玩“老鼠笼”这个体育游戏时，有的孩子当了老鼠的角色，需要进出粮仓偷运粮食，而老猫就在粮仓外面候着，等待抓偷运粮食的老鼠，有的幼儿害怕被老猫抓着，一直爱躲在粮仓不出来，这对游戏本身来说是不可取的行为，老鼠只有钻进钻出的才表示运粮的节奏，如果只进不出，游戏就没办法进行。在评价环节，有的幼儿能抓住这个问题来评价他人，指出这种行为是不正确的。久而久之通过玩游戏幼儿会自己去感觉，自己去探索，自己去改正，这种潜移默化的滋养是长存心灵记忆的，孩子们由此懂得遵守规则才能被他人、被社会接受。

四、滋养信心——让幼儿在游戏中找到自信的源泉

幼儿建立自信心的方法和途径很多，民间游戏是其中一种简约而有效的方法和途径。自信心的培养可以通过自己的努力获得，民间游戏可以使幼儿在游戏过程中建立自信心。因为游戏过程是一个不断练习、不断进步的过程。在“食子仔歌”民间游戏学习这个过程中，幼儿由于游戏技能的不断提高，要求幼儿能够边念童谣：一放鸡，二放鸭，三分开……边做动作进行游戏，开始在游戏时，幼儿对小小石头充满好奇，我在教学中示范边念童谣边抛接石头，孩子们感慨老师真棒！让孩子练习时我把动作做了相应的简化，让幼儿只是做抬手的手势，空中做腕花动作，动作有了舞蹈的韵味，孩子们热情地为我鼓掌：“老师这样更好看！”动作简单，孩子们学习就有了兴趣，并且有了学习好这个游戏的信心，很快他们学会了这首边念边玩游！三三两两玩开了，个个笑逐颜开！似乎告诉你：“我学会了”“我也足很棒的”。又如在“花样翻绳”手指游戏中，孩子们从双人合作简单的翻绳开始，到后来自己可以自己单独双手操作：楼梯、降落伞、蜘蛛网等花样操作的进步，一条绳子在双手间灵活地变化着，可爱的笑脸上洋溢着欢乐，这样的活动对自信心的建立是不容忽视的。小时候的我们也总是在同伴的教授下就能学会很多游戏玩法。如今我们老师有义务把这份在游戏中建立的自信传承，教师在教学中不单纯是幼儿知识的传授者，更要建立幼儿学习的兴趣和信心培养上，让幼儿的信心之花滋养得更加美丽。

五、滋养合作——让幼儿明白共同合作的双赢

《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会性领域提出了：“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣”的目标。很多民间游戏都是需要多个幼儿一起共同完成，且需要幼儿遵守规则分担角色。所以关注幼儿合作意识发展幼儿之间的合作关系，有助于幼儿的道德意志培养。例如民间体育游戏“老狼老狼几点钟”，原本游戏采用一问一答的形式，教师当老狼走在队伍的前面幼儿问：“老狼老狼几点钟？”老狼答：“一点钟”，当问答到五点钟时，老狼反追游戏中的幼儿（羊），幼儿（羊）需找个安全的地方躲起来。我们在保留了原有的游戏精华，包括角色间的问答形式以及游戏的基本规则，同时在游戏的内容上进行了改编与创新：我们在材料上增加难度，为游戏中的幼儿（羊）设置“家”。我们采用纸张做“家”，传统的幼儿（羊）自己找的“大家”到改编后“小家”，幼儿（羊）想办法用自己的方式平稳地站在“家”里。从一个家躲一只羊到两只羊到四只羊，纸张的大小不变，羊的数量在增加，游戏的难度逐步提高，在保留传统的游戏要求上，更需要幼儿之间的合作配合。游戏中孩子们悟出了一个道理，只有紧紧地拥抱在一起，团结协作才能让“家”住进更多的同伴。又如在“食子仔歌”这个游戏规则里，要求幼儿三三两两对坐在地板上，可以口头商量或以“剪刀、石头、布”的形式赢得游戏。幼儿必须等待同伴玩好游戏后才能进行自己下一次游戏，在对方游戏的同时自己还要仔细观察对方口、眼、手的配合是否正确，发现错误时必须帮助对方纠正错误，或者帮助同伴一起念儿歌，共同完成游戏。这些体验和学习的过程滋养就是幼儿认识社会、体验社会、体验和人交往合作的养分，明白只有共同合作才能达到预想的结果，这样的游戏教育对幼儿将来融入社会生活有着重要的影响。

六、滋养创新——让幼儿萌发智慧的火花

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“尊重幼儿的表现和创造，并给予适当的指导”。在课题的开展中我们对游戏进行创新，鼓励教师和幼儿在游戏实践中不断挖掘和创新。如“丢手绢”这个游戏里，幼儿围城圆圈蹲下来，请一名幼儿丢手绢，丢手绢的幼儿在其他幼儿后面边走边唱歌曲，当唱到“轻轻地放在小朋友的后面”时，轻轻地将手绢放在某个小朋友的身后，被丢手绢的幼儿发现后，拿起手绢沿顺时针方向追丢手绢的幼儿，丢手绢的幼儿跑到被丢手绢的幼儿位置，蹲下来就安全了。如果被抓住就由丢手绢的幼儿表演节目并继续丢手绢；如果没有被抓住，两人互换角色位置，游戏重新开始。在这样传统的游戏里，如何创新？

我们和幼儿共同商量：被丢手绢和丢手绢的幼儿只是单纯地追逐跑没有难度，第一次尝试时我们在地上画上类似独木桥的图案，让幼儿只能沿着规定路线跑，似乎对幼儿没有太大的挑战意义，后来我们建议在地板上画上格子，引导幼儿追逐时单脚跳，或双脚跳等等，游戏的难度就增加了，对幼儿的动作的考验也就来了。又如在玩“陀螺”这个游戏中，传统的陀螺是用木头做的，除了网上可以买到的漂亮的陀螺，每次早间游戏时孩子们玩得不亦乐乎。在游戏开展过程中我们让幼儿想想除了买的陀螺，我们还可以用什么制作陀螺？孩子们很踊跃地说出自己的想法：纸张、瓶盖、纸盒野果（一种山上摘的果子）等，我们和孩子们一起收集材料，尝试着制作陀螺，孩子们发现，瓶盖和野果种子插上棉签或牙签都能成功地做成陀螺；纸盒由于体积比较大旋转起来速度不快，也比较不好操作；纸张就不那么顺利了，在制作过程到游戏，玩耍过程中，一次次的尝试后，孩子们发现太薄的纸不好转起来容易坏，得用厚一点的纸张，到最后我们在操作成功的纸片、瓶盖、野果上画上漂亮的图案，一个个好看的陀螺转起来了，老师又一步让幼儿做三角形、正方形等等陀螺，看看是否能转动起来，到最后孩子们发现，所有的陀螺转起来都是圆的！画上图案的陀螺转起来更好看！虽然这只是孩子们游戏道具没有太大的技术含量，但是每一次的发现都是蕴含着孩子的聪明才智，孩子们在商量一尝试一失败一再尝试一再商量一继续尝试一成功过程中，思维活跃、积极大胆，具有“开创”精神有利于游戏的创新和开发。

此外，在民间体育游戏课题开展中，我们还有意识地在谦让、懂礼貌的品质上加强教育，抓住游戏中幼儿的闪光点及时给予表扬和鼓励，让同伴间彼此监督学习，养成良好的行为习惯。当然良好的品德行为的养成只靠幼儿园教育是远远不够的，它需要家长配合以及社会大家庭的熔炼。苏霍姆林斯基说过：“教育的成效取决于学校和家庭教育影响的一致性。”因此，做好家园沟通是幼儿园教师的一项重要的工作，在每个游戏活动后，我们让家长参与进来，让幼儿把游戏活动带回家，和父辈、祖辈一起玩游戏，让家人和幼儿通过玩游戏同快乐共成长，慢慢地幼儿的行为习惯有了明显的变化，在游戏中控制自己的行为能力加强了，好的行为习惯也有了明显的提高。幼儿品德教育需要我们整个社会、家庭、幼儿园共同努力给足养分，才能开出灿烂的花朵！

总之，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，利用民间游戏促进幼儿德育的发展是一条很好的途径，愿丰富多彩的民间游戏在促进幼儿良好道德品质形成更上一层楼，让每一汪道德的细水都能滋润每一颗幼小的心灵，渗透到心间。