陆永芬

(江苏省太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 江苏苏州 215400)

信息技术正改变着人们的生活方式。现在的年轻父母，对于科技产品的接受度高，青睐儿童教育类APP[1]。教育类APP已经成为他们为孩子选择玩具和教育用品的首选。但是，有一种观点认为：幼儿年龄小，应该远离这些“干扰”。这样的呼声很高。不可否认，幼儿应用APP的确会有一些负面的影响，但是优势也是显而易见的。一味地“躲避”“不允许”肯定是不恰当的，只能是因噎废食。APP已经存在于我们的生活中，并与幼儿的生活、游戏、学习息息相关。我们应该正视在应用APP的过程中出现的诸如：视力的问题、与成人同伴交流等问题；作为幼儿教育的专业人员，我们应该从幼儿发展的角度，进行思考、指导，让幼儿教育类APP为幼儿的成长所用、为幼儿的发展服务。

一、幼儿对教育类APP的应用现状

随着移动互联网时代的到来，我们生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化，智能手机、平板电脑已逐渐深入我们的生活。幼儿甚至低幼宝贝也开始成为新一代的移动用户，有的玩得比爸妈还溜呢！苹果、安卓的应用商店（APP STORE）里，随处可见让宝宝们爱不释手的小游戏。游戏是幼儿的天性，APP的寓教于乐、趣味性的特点，比较适合幼儿。各式各样别出心裁的APP已经成为孩子的成长伙伴、爸妈的育儿好帮手了。

疫情期间，家长被动地成为了“老师”。原来幼儿白天在园，教育的任务，家长们放心交给老师。疫情期间，家长在向“老师”过渡的过程中，对教育类APP的使用率大幅度提高，也因此出现了很多的问题：

（一）频繁更换，眼花缭乱

虽然教育类APP呈现一派百花齐放的格局，但是这些APP的开发不一定都有幼儿教育专业人员的参与，有些不符合幼儿学习的特点。有的APP打着益智、教育的幌子，实则就是纯粹的游戏，娱乐性远远大于教育性；有的APP只是相当于电视的功能……家长们面对丰富多彩、良莠不一的幼儿教育类APP，在为孩子选择的过程中，不知怎样选择；难以把握自己孩子的发展水平和APP的匹配关系。家长们一般都是在同龄人或爸妈群或是网上评价里获得信息，下载安装使用。使用几天后，有的觉得不适合或是不健康等，于是频繁更换；幼儿眼花缭乱、无所适从。

（二）APP带娃，父母撒手

有些家长自认为找到了适合孩子的APP，孩子也是非常喜欢的。就把孩子推给了APP。使得孩子长时间与APP为伴，缺少与成人同伴的交流。也随之带来了影响幼儿视力、幼儿过分依赖手机平板、交往困难等问题。

（三）APP教育，机械重复

纵观市场上的幼儿教育类APP，有很多的类型。但是有很多APP都是灌输型的，单向的。幼儿只是被动地在手机或IPAD前面看或听。因为反复听、看，孩子记住了一些儿歌、三字经等，家长们认为APP有功。其实，只是机械重复、死记硬背，对孩子的发展并没有多大作用。有些APP看上去设置了一级又一级不同难度的内容，其实通过简单的排除法作答就能解锁下一关。幼儿也只是在机械地点击而已。

二、对幼儿教育类APP的应用指导

（一）APP选择，标准是幼儿发展

选择APP，看介绍、看评价，这是家长们都驾轻就熟的。但是，就算看了很多，为什么还是挑不到真正适合自己孩子的APP呢？作为幼儿园教师，我们可以和家长一起研究。自己的孩子在哪个年龄段，各方面的发展如何？APP适合什么年龄、什么能力水平的孩子玩。还有，不能盲目，要针对具体的类别。比如，孩子喜欢益智类游戏的、故事类的；或者家长希望给孩子音乐类影响的。有针对性地看评价、搜索，缩小了范围、减少了盲目性。

1.操作性、交互性

“支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要[2]。”是的，幼儿阶段的学习，需要动手操作与互动。所以要关注APP是否能满足幼儿的操作、是否能与幼儿互动。不要选择仅仅是电视或播放功能的APP，孩子们只能被动地听和看。儿歌、故事类的APP，相对来说看、听的成分比较多。贝瓦、兔叨叨这两个APP就做得比较好，在讲完故事之后，和孩子做一些语言互动。孩子可以提问，“叨叨”能回答，锻炼孩子思考与主动发问的能力。再比如益智类的APP，应该有有趣的情境、实物图片等，幼儿可以进行实物图片的操作，并且能对幼儿的操作给予及时的评价反馈。这样的互动型APP，能够帮助幼儿获得经验的积累与提升，能够引发孩子联系生活、生活应用。

2.教育性、游戏性

一般儿童类的APP都会兼有游戏性。也正是因为游戏性，有趣味、有情节、有可爱的人物形象，才会受到幼儿的青睐。但是，我们在选择的时候一定要辨别游戏性与教育性的比重。有的APP只是顶着一个“XX教育”的名称，内容完全是在打打杀杀、或是娱乐。也存在一些过分教育性的APP，虽然标注着2～6岁、3～5岁，但却全是知识性的内容，而且缺少趣味，完全不顾及幼儿的学习特点。比如，有个益智类的APP，就是让孩子进行加减计算。枯燥乏味，与传统的拿纸笔做数学题相比，毫无优势。好的APP，应该在趣味性游戏的带动下，让孩子积极思考。

3.专业性、规范性

这里所说的专业性和规范性，是指幼儿教育领域的。比如故事、儿歌的APP，普通话是否标准、语言有感染力；音乐类的APP，歌曲的旋律是否正确、音乐有是否美感；故事儿歌类的，语句的长短、语义是否能为孩子所理解；益智类的APP难易程度是否适合幼儿；APP的色彩是否满足孩子喜欢鲜艳而不刺眼的需求等等。

4.先试玩、再投放

虽然APP是孩子在玩、在操作。在这个过程中，父母大都充当着第一次选择、筛选的角色[3]。所以，作为筛选者，试玩是最重要的筛选方法。以上说的几个注意点，其实首先都是通过家长、教师的试玩才能做到的。家长们的试玩，可以进行初步的筛选；教师的试玩，可以从幼儿发展的角度，进行专业的甄别。还可以利用班级群的优势，一起来交流，从而形成班级教育类APP资源库。当然，也可以请部分幼儿参与试玩，或是在应用过程中，发现问题，及时更换。

（二）APP好玩，家长陪伴不可少

我们面对的是幼儿，如果任由APP和孩子，就会出现上面提及的一些问题。所以，APP好玩，家长陪伴不可少。把自己当成孩子一起应用APP的玩伴，可以和孩子约定一定的时间，和其他活动交叉开展。比如APP玩30分钟，运动30分钟，做家务30分钟等等。一方面可以防止电子产品对眼睛的伤害，另一方面也给孩子多样的活动，锻炼身体、参与家务等。家长也可以做自己的事，一段时间后来关注一下，和孩子互动一下。还可以和孩子轮流玩，你一局我一局，也许孩子一直赶不上家长的分数，会思考、观察，从而发现家长在应用APP时的一些好方法。家长就相当于一个玩伴，有竞争有交流。总之，孩子在应用APP时，需要家长的关注、陪伴、参与。

（三）APP好用，同伴交流获得多

在APP应用的过程中，家长如何陪伴孩子、孩子出现的一些问题，需要相互的交流。这时，班级群的便捷交流又开始显现。选择同一个APP的家庭可以在一起探讨。怎样规避APP应用中的一些不利因素，怎样更好使用等。

这样的交流，其实幼儿也是需要的。可以约好一些孩子一起上线，交流某一个APP的使用情况。教师的组织，能够帮助幼儿深度互动，充分交流。“学生之间应该开展深度互动。他们会感到比较轻松，交流的语言比较亲近有趣，容易产生共鸣；对不同意见，从产生分歧到彼此理解再到达成共识……[4]”的确是这样，交流中幼儿津津乐道：发现了什么小窍门，在哪个特定的情境下会出现什么样的惊喜等等，会从同伴的发现中学到新方法。教师可以旁听，在需要的时候，帮助幼儿设置新问题，提出新挑战。

（四）APP进园，游戏教学巧运用

有些人一听，APP进幼儿园，可能又要惊呼：不妥！其实，幼儿园教育教学中，多媒体设备的运用已司空见惯。一些专门教学类的APP如希沃、SMART等等，老师们经常在运用，通过软件来制作教学课件，已经成为常态。但是，常常苦于技术问题，有时做课件花费很多时间不说，质量、效果也还有待提高。教育类APP的优势是显而易见的，特别是在技术层面，肯定是优于教师设计的。老师可以选择好、运用好，为教育教学服务，为幼儿的发展服务。

1.游戏中，APP提供更多元的材料选择

幼儿在家长手机上应用的一些APP，可以投放在区域游戏中。比如：凯叔讲故事，是家长和幼儿都喜欢、也是运用比较广的一个软件。可以通过电脑、平板投放在语言区或图书区。幼儿可以自己来选择喜欢的故事听，也可以由同伴推荐，几个孩子一起来听。幼儿园的艺术区，可以由幼儿自己来推荐使用过的、喜欢的音乐类APP、美术类APP，可以通过孩子们的相互交流、相互学习来获得提高。再比如数学类的APP“OSMO”中的击落泡泡，内容是：点卡的组合、相加来击落泡泡拯救小鱼，根据数量的大小设置了不同的游戏“局”，非常适合大班的孩子，可以投放在益智区。玩过的孩子，可以运用自己关于数量相加方面的经验探索泡泡里的多种秘密，观战的孩子可以初步了解游戏玩法、调动数学方面分合、加减方面的经验，以及击落哪个泡泡最优、获得更多加分等方面的思维的挑战。

幼儿教育类APP，与其他区域材料一样。是幼儿选择的一种可能。为幼儿的发展提供一种机会。

2.教学中，APP与其他教育手段交相辉映

集体教学，面向的是全班孩子。我们可以借用APP的情景来组织教学，APP与其他教育技术有机结合，达成有趣、高效的课堂。仍以OSMO软件中的击落泡泡游戏为例：通过希沃白板课件的展示与互动操作，鼓励孩子们充分交流在玩第一关时的发现；再通过IPAD投频，请个别孩子来操作APP，大家一起来观战、出主意，很好地运用刚才的分享的经验。强大的技术，使得教学效果显著，这是传统的教学方法所无法企及的。

APP与传统教育方法的结合，一热一冷中，脑力激荡。在以OSMO软件中的击落泡泡游戏为基础组织的集体教学中，通过与APP同款实体材料的操作，来攻克挑战难点，并且在APP中运用。实体点卡材料的运用，给孩子静下来思考，给孩子思考的空间与时间；而APP的应用，让幼儿锻炼思维；一体机投频展示，给更多孩子参与APP的应用与交流。这样的集体教学，APP、投频、希沃互动、实体材料操作，多种教育手段、教育材料有效融合，相得益彰，促进了幼儿的交流与学习。

当然，我们也不能过分依赖教育类APP。毕竟幼儿教育类的APP还只是在发展阶段，还有很多不完善的地方。而且，幼儿的学习更需要实物、生活、与成人与同伴的交流。因此，要根据教育教学的需要来使用。前几年，信息技术在幼儿园广泛推广，出现了因技术而技术的一些不良的教育教学方式，过分依赖技术、嫌弃传统教育手段。我们要以此为鉴。

幼儿教育类APP，因为疫情的发生，使用率攀升。人类的努力，疫情终将会过去。但是信息技术的发展、对幼儿教育的影响不可阻挡。幼儿教育类APP的应用，在今后一段时间内，可能会是一种常态。我们应该以平和、广博的心态接纳。它不是洪水猛兽，也不是万能的教育钥匙；它就是幼儿的玩具、教具、学习材料；它就和图书、绘本、音乐、玩具一样，都需要我们的挑选，需要家长陪伴、更需要教师的指导、合理的运用。