郑清华

(四川省岳池县顾县小学 四川广安 638300)

一板一眼的正经语文课堂教学只会让学生的思维处于固化状态，不利于学生思维的发散，同时课堂氛围也会显得更加沉闷，毫无生气，而缺少学生灵动与师生有趣互动的课堂如何能促进学生个性发展，实现学生综合素质提高？所以，对于语文教学不应该打着提高学生成绩的幌子扼杀学生的天性，而是要敢于打破常规，释放学生天性，让学生在对知识的理解与掌握的基础上主动探索与发现语文中蕴藏的无穷魅力。

一、奇葩语文教学观教学原则

要想让语文课堂教学像磁铁一样深深吸引学生的注意力，除了要突出学生在课堂的主体地位，创设轻松愉快的教学氛围之外，还必须要让学生在语文学习中“意犹未尽”，所以，摒弃“规矩”的课堂模式，为学生构建充满激情、开放的教学环境，实现师生之间的有效互动非常有必要，但是，这也需要遵守一定的教学原则，而不是毫无章法、毫无目的地让学生“玩乐”。

其一，精实原则。在开展教学之前，教师需要先对教学内容有明确的认识，并精准找到教学突破口，基于学生知识层面进行教学过程的设计，坚决摒弃程序化与“玩花架子”教学模式，真正实现一课一得；

其二，民主原则。充分调动学生的学习积极性才能够实现高效课堂教学，所以，在语文教学中笔者会严格遵循民主原则，坚决不允许将学生的思维限制在条条框框里，而是引导学生发散思维，允许学生“插嘴”“放声大笑”等行为，鼓励学生提出质疑，培养学生批判精神，使学生能够敢于发表自己的想法，以此调动学生学习的积极性；

其三，互动原则。为什么在学生的印象中大多数教师都是高高在上的存在，在课堂上不苟言笑，与学生之间的互动就好比没有感情的机器，进而为学生营造了一种不敢言、不敢语的教学环境，这种教学态度与教学模式是笔者所不认同的。师生互动的意义在于知识的传达与深化，同时也是构建良好师生关系的重要手段，放下架子与学生平等进行知识的学习与探讨，并适时给予学生肯定，让学生能够在互动中畅所欲言，有助于促进学生认知与表达能力的提升；

其四，创新原则。笔者认为语文教学模式不应该循规蹈矩，按部就班地完成教学任务，也不应当是知识的“二传手”，将知识传过来传过去，毫无实际性意义，这种千堂一式的教学方法并不利于学生对语文知识的接受以及自身的健康长久发展，为此，遵守创新原则，发展多元式课堂非常有必要，在语文教学中，可以结合教学内容即兴开展演讲会，编排课本剧，发散学生思维，让学生在课堂上说影视、说书籍、讲趣闻，使学生像春天的花朵一样百花争艳，尽放光彩[1]。

二、奇葩语文教学观下的教学策略

（一）奇葩独特班会课

常规的班会课一般以教师的讲述为主，而学生只负责听与记，而班会课的内容也是千年不变，往往都是对前一周学生的学习情况、存在的不足、学校通知等的一一传输，导致班会课上学生昏昏欲睡，老师滔滔不绝，大有一种“众人皆醉我独醒”的架势，所以，对班会课的形式进行创新非常有必要，以此改变学生印象中单一、枯燥的班会课形象，让班会课成为学生谈天说地，展示个人魅力与班会总结相整合的地方。

例如，笔者的奇葩独特班会课中，每周一，学生魅力展示与老师的班会总结相糅合，场地不限，活动形式、活动内容不限。早早的，学生就两人为伍，三五成群叽叽喳喳在背台词，嘻嘻哈哈搞怪、练舞。下午，独特的班会课开场啦，主持人是班长或老师，随后表演者一个个粉墨登场。讲故事、讲笑话、演小品、朗诵、唱歌、跳舞、欣赏曲子、绘画展示……而节目单上的每个节目都是学生一周内花了不少心思精心准备的。不少同学的表演总让人津津乐道，意犹未尽，最终皆以临近放学时老师对一周情况言简意赅的班会总结而画圈。纵有千般留恋，万般不舍，也只好下次再聚。如此这般牵扯着学生主动挑题材，选段子，收集新奇的节目，期待下次自己成为亮丽的风景。

（二）奇葩教学有怪招

传统教学常常是围绕课堂教学内容进行教学过程的设计，虽然这种教学形式有助于教学目标与教学任务的完成，但千篇一律的课堂教学模式与教学方法，毫无特点可言，所以，在教学上也必须要有怪招，让课堂教学天天都有新花样，进而形成自己独特的课堂教学模式。

例如，名师课堂为我所用。每每想起自己的语文课堂教学笔者总不免偷着乐，因为名师课堂让笔者“搬走”弄进自己的教学中啦！每次观摩名师课堂，笔者总是非常羡慕，垂涎三尺。笔者也想原创，原汁原味设计出一套属于自己的独特高招，可笔者的脑子是属榆木疙瘩的，开不了窍。那就学笨鸟——先飞，摔折翅膀也要不了命，那就借与学。每上一堂新课，笔者会先花五六个小时，搜、听、看、观摩名师课堂，再看设计与流程，然后学以致用着手准备适合自己教学用的课堂教学设计，配图、组织语言，争取课堂上一气呵成。慢慢的上课有了自己的一些风格，可以水到渠成侃侃而谈，随性惬意、畅快淋漓地与学生共享语言文字教学的无穷韵味了。

（三）情感阅读辟新路

与语文教材中的文章内容产生情感共鸣，体会作者所要表达的真实情感是语文教学的目标之一，“规矩”式的语文教学一般按照“教师读—学生读—理解句子—掌握中心思想—体会情感的步骤进行教学设计”不利于学生情感的激发，所以，在语文教学中以阅读为切入点，开辟新的阅读思路，让学生在“读、画、说、构”中深入体会作者所表达的情感内涵[2]。

例如，教学《月迹》时，学生阅读、批注、绘图、构思月夜美景，交流诵读佳句。儿时的童真童趣，眼里的月亮，爬窗格子的月亮，满院子的月光……让人牵肠挂肚，萦绕于心的是儿时农家小院那姣小月亮。童真童趣儿时景，字里行间流露出的情，扣人心弦；教学《梅花魂》时，读文圈画，画梅花，说梅花，拟小标题，叙梅花精神。梅花魂是中国人不屈不挠，不低头折节的气节与骨气，是海外游子的爱国情，赤子心……

（四）奇葩课本剧表演

新课程改革背景下，创新意识与创新精神也成为教师必备的专业技能，倘若在语文教学中还是单一的指定学生进行简单框架式的教学，必定会被时代所淘汰，成为学生眼中“固化”的代表，所以，在语文教学中，可以大胆放手让学生自己表现，为学生提供谈天说地的舞台，使学生争先恐后地上台亮相。

在日常教学中教师引导学生用心读文，积累、摘抄文本与创作结合，经典台词汇编，创作的人物与语言尽量用到文中的词句。如此一番折腾，学生兴趣盎然，跃跃欲试，演的、讲的、听的、说的、笑的，课堂效果比老师独自一人干讲好多了，学生收获颇丰，都挤破脑袋想绝妙台词，杀手锏。课堂上学生扮演的人物形象、场景、片段让笔者记忆犹新。讲《故乡的水墨画》时那一群划动木盆穿梭采莲的清纯少女；讲《草船借箭》时男女混搭演绎的蜀将，大小二乔：演绎《威尼斯的小艇》时定格抢拍的画面，最佳船夫。经典台词，妙语连珠，让人刮目相看，让人惊叹，这群孩子也太会折腾了吧！

（五）阅读课外书有妙招

课外书阅读是课堂教学的延伸，有助于开阔学生的视野，但大多数学生对课外书阅读并不感兴趣。课外书籍的阅读必须要是学生真实喜欢的，在培养学生课外书阅读兴趣上笔者也是煞费苦心，但最终还是寻得系列妙招。

例如，阅读课外书，泡图书馆，收集整理汇编素材，办小报、绘画、展演，带着任务有计划地漫游于书海，期待汇演时出类拔萃。在各种形式有趣的课外书阅读活动中，学生读得津津有味，充分展现着自身的阅读技能，养成了良好的课外书阅读习惯。别人都问班子和，每天花时间让学生看课外书，教学任务咋完成。可笔者觉得，磨刀不误砍柴工，班级学生喜欢看书，笔者讲的少，学生读得津津有味，收获颇丰，笔者又何乐而不为呢。

（六）即兴儿童诗创作

创作是语文教学的重要组成部分，如何开阔学生思维，让学生在创作的道路上收获颇丰值得我们思考。基于此，从诗词创作为切入点，围绕学生实际生活中看到的风景、山河、画作，听到的歌谣等为依据进行即兴儿童诗创作教学[3]。

例如，“读文读诗看风景，即兴儿童诗创作”，最初学生亦困惑，笑曰：“老师，我吃奶的力气用尽，也凑不齐半句诗来。”我亦笑曰：“那就写你吃奶时在妈妈的怀里吟诗吧。要不就写儿时你光着脚丫子用小脚丫子在写诗，梦里赋诗。”一句玩笑话，让学生开了窍：哦，一首歌、一幅画、一处景、一山一水，一条河，一个梦，全都是无言曼妙的诗。“刷！刷！刷！”只听见笔尖划过白纸间的声音。不一会儿，稚嫩而又奇思妙想的儿童诗五彩纷呈。

（七）绘画作文求新颖

作文是语文教学中的重点内容，对于作文教学侧重于“写”，这也是固定不变的作文教学形式，但是，这种作文教学往往会导致学生的写作内容空洞，毫无生气，甚至有些学生更是没有写作想法，无从下手，在作文写作上也是随意应付。绘画作文，以画为辅，写为主，通过图文结合扩展学生写作思路，未尝不是一种有效的作文教学方式。

例如，别人写作只求文，可笔者的班级写作唱“三步曲”。一：讲题材，讲谋篇布局与写作方法。二：绘画创意唯美构思。三：创作写文本，图文意唯美结合者为最佳。最后修改欣赏点评，选佳作。如此怪招，孩童欣然接受，乐此不疲。调皮捣蛋的，也收敛了不少。偶尔也听见孩子叫嚣、嚷嚷：“走，出去装疯！”笔者一点也不担心，而孩童们所谓的“装疯”只不过是课间十分钟在外面变着法儿嬉闹，天性使然，随他们去吧，老师奇葩学生亦奇葩！

三、结束语

笔者满脑稀奇古怪的想法也源于初中语文教学。班上来了位上课吹牛还读诗读小说的学生，弄的班上一群呆头鹅写诗写散文写小说写剧本，笔者也融入其中，跟孩子们凑热闹。如今笔者的学生课余疯扯一下，整个童乐。这就是笔者的奇葩语文教学观，没正形，却有效有趣。师生情结孕于心，期待开出娇艳的花，结丰硕的果。