叶 洪

(福建省宁德市霞浦县第二小学 福建宁德 355100)

新课标提出“以人为本”的教学理念不断深化，小学教学管理已经成为学生学习、生活当中的重要基础。在小学教学当中，教师和家长都有不可替代的作用，家长和教师要认识到家校共育的重要性，真正实现家校共育，帮助学生形成良好的行为习惯，提升道德品质，促进学生的全面发展。

一、小学教学管理家校合作共育现状

（一）家校合作共育意识有待提升

在传统的理念当中，部分家长认为学生的教学管理主要是交给学校、家长只需要按时接送学生，维护学生的日常生活即可，缺少家校共育的意识。而随着核心素养、优生优育等政策的提出和人民群众观念的改变，学校教育和家庭教育的结合逐渐地得到了人们的关注和认可[1]。对于家庭来说，学校教育是系统性的教育，能够对学生进行统一的教育。而对于学校来说，家庭教育是学校教育的一种延伸，能够配合学校实现因材施教，开展学生的德育教育，促进学生良好习惯的形成。而随着社会的发展，学生的需求和家长的期望不断地提升，家长对于学生的学习、能力更为关注，很多家长愿意投入到学生的教学管理当中，和教师、学校积极的沟通，学习先进的教育理念，从而为家庭教育和学校教育共育奠定基础。

（二）学校教育和家庭教育的关注点有所差异

随着核心素养的提出，学校教育更多的是对学生全方面的教育，从学生的知识掌握情况、道德素养、文化素养等方面进行教育，实现学生的全面发展。但是在家庭当中，家长更多的是关心学生的知识掌握情况，尤其是学生的学习成绩，随着学生年级的提升，家长愈加重视学生的学习成绩，而忽略了学生的兴趣、价值观念、情感态度等方面的教育。家校共育更多的是成为了家长和教师对学生进行集中管理，提升学生学习成绩的方式，缺少个性化、科学化。学校更加重视的是学生全面的发展，而家庭更加重视的是学生的学习成绩，两者的关注点存在着一定的差异。

（三）家校交流有限

在当前的教学理念当中，家长和学校已经逐渐接受了家校共育的教育模式。但是在传统的家校共育中，教师是主动方，经常主动找家长沟通学生学习的实际情况，和家长谈心，邀请家长参加家长会、谈话等，除此以外，学校和家长的联系并不紧密，每次联系的时间较短，更多的都是在讨论学生近期的突出表现，可能是积极的一面可能是消极的一面，过于单一化，关于学生的日常教育情况，交流的主要是学生的学习成绩，关于学生的日常表现交流的相对较少。在新时代的家校共育当中，教师和家长沟通的方式也越来越多样化，可以通过电话、微信、教学平台实现实时联系，让家校共育变得更加便捷、日常，能够从各个角度对学生的学习和生活表现进行讨论，从而为学生的全面发展奠定基础，提升学生的教学管理质量。

二、小学阶段开展家校共育的意义

（一）有利于满足学生的整体发展需求

小学是学生学习的基础阶段，也是学生知识、能力奠定的重要时期，对于学生学习习惯、学习能力的提升有着非常重要的意义，在小学阶段开展家校共育，能够从家庭、学校两者的角度出发，共同努力提升学生的素养、实现学生的全面发展。学生的全面发展离不开家庭和学校的配合，无论是在幼儿园、小学、中学还是大学，家庭都要积极的发挥作用，从家庭、社会、学校的角度出发，实现对学生全过程、全方位的教育和管理，促进学生的全面发展，满足学生的发展需求。家校共育实现了学校和家庭的联系，确保能够全方面、全角度地开展教育工作，随时随地地加强学生的教育，实现学生的整体发展。

（二）有利于提升家长的教学能力

在传统的教学当中，教师才是教学的主体，学生和家长都只是教学的客体，甚至在封闭式的教学当中，家长发挥的作用几乎可以忽略不计，受此影响，家庭成为学生放松、娱乐的主要场所，没有充分发挥出家庭教育的长处。在新时代的家校共育模式之下，家长能够认识到家庭教育的重要性，了解学生在学习当中的日常表现，同时也能够让教师更加了解学生在家庭生活当中的表现，实现学校和家庭生活的统一，从而帮助学生形成良好的学习能力和习惯。通过家校共育的方式，也能够转变家长的教学观念，提升家长的教学水平，家长可以从学校的教育角度出发，实现教育理论和教育水平的提升，从而辅助学校开展教育，提升整体教学水平[2]。

三、家校联动视野下小学教学管理质量提升策略

（一）加强学校、家长沟通质量

在小学阶段，家长和学校的沟通是十分重要的，家校共育的教学模式，最重要的是教师和家庭共同开展对学生的教育。在这个过程当中，学生家长和教师之间的沟通是非常有必要的，只有实现学校、家长及时沟通，提高沟通质量，才能够促进学生的全面发展。在家校沟通的过程当中，教师要与家长全方位地沟通，不能局限于教育理念，同时还要针对学生在课堂当中的表现，例如上课注意力不集中、打扰其他小朋友上课、说脏话、学习成绩较差等情况进行有效、及时的沟通。家长和教师可以通过微信、钉钉等方式通过语言、视频开展同步教育，在教育学生的同时引导家长树立家校共育的教学理念，提升家长的教学能力，只有让家长认同学校的教学理念，才能够配合学校完成教育，提升家校共育的质量。

（二）加强学校、家长关注的一致性

在传统的家校共育的过程当中，对于学生的关注点有着较大的差异性，家长方面认为，学生的道德品质、行为习惯、学习能力应该是教学的重点，而且在学生知识学习的过程当中也要和学生的能力、需求相匹配[3]。教师的教学重点在于知识的传授和学生思想道德方面的教育，但是在实际的教学当中，教学方式和教学方法都和家长认为的有所不同，因此产生一定的冲突，随着学生年龄的增长，家长更多精力用于关注学生的知识教育，关注学生的学习成绩，对于教师教学模式、教学内容的关注度较低。因此，教师要转变这种教学方式、增强家校共育的沟通，引导家长对学生的道德品质、学习习惯等方面的培养，当学生在学习的过程中，遇到难以解决的问题时，可以和教师、家长积极的沟通，教师和家长从学生的角度出发，进行辅导，确保家校共育的一致性，促进学生的发展。

（三）满足学生的个性化发展需求

每一个学生都是独立的个体，由于生活环境、性格、天赋不同，因此会表现出不同的学习需求。小学是学生学习的基础阶段，在这一时期学生的学习压力较小，家长会安排各种各样的兴趣班，例如美术、舞蹈、音乐等，通过这样的方式，学生的特长得到充分的展示，学习当中的缺点也表露无遗。比如有的学生学习成绩较差，但是对于美术有较高的天赋，还有的学生对于音乐有着强烈的兴趣，为此，针对这种情况，家长和教师要充分地从学生的角度出发，帮助学生实现个性化发展，合理的对学生进行教育，从因材施教、有教无类的原则出发，弥补学生在学习当中的不足之处，鼓励学生钻研、探究擅长的领域，使学生获得长远的发展。家校共育能够满足学生的个性化需求。

（四）提升教师、家长自身能力

在家校共育的教学模式当中，家长和教师都是教学的主体，随着时代的发展，家长和教师都要与时俱进，加强学习，提升自我能力，从而为教育学生做好准备，促进学生的全面发展。从教师层面而言，要从专业的水平出发，加强教育知识的学习，通过互联网、培训、交流等方式提升自身的教学能力，结合课程标准，树立正确的教学理念，帮助学生在学习的过程中养成良好的习惯，提高学生的学习能力[4]。同时要学习如何和家长开展沟通，掌握家长、教师沟通的技巧，了解学生的学习需求，从而实现家校共育。从家长层面而言，要结合我国的传统文化，提升自身的道德素养，运用学习到的知识武装自己，让自己成为孩子的榜样，潜移默化培养学生良好的道德品质，同时对教学知识、教学理念也要进行学习，不断地提升自身的教育水平，实现知识的更新，加强和教师的沟通交流，共同促进学生的成长。

（五）开展多种多样的活动

家校共育提升学生的教学管理质量离不开各种活动的展开。丰富多彩的活动能够实现家长、教师的双向了解，例如，学校组织学生的才艺表演，可以让家长也参与其中，从而让家长了解学生的兴趣爱好，知晓学生的特长，发现学生的闪光点，从而支持鼓励学生在特长领域发展，满足孩子的个性化需求。再比如，在国庆节、建党节这样的日子里，学校展开升国旗、学党史等活动，通过环境的影响，家长不仅可以和孩子一起接受党史教育、爱国主义教育，同时还能够掌握对学生进行爱国主义教育的方法，在生活当中进行运用，培养学生的爱国主义情怀。为了让家长积极踊跃的参与到各种活动当中，教师要为提前告知家长开展活动的意义。教师可以结合古代的请柬，利用现代的信息技术：微信、邮箱等方式及时通知家长，为家长讲解活动的目的、内容、注意事项，让家长对于活动有一定的了解，同时明白学校展开活动是为了更好地提升学生教学管理质量，增强家长对教师和学校的信任，获取家长的支持，实现家校共育。

小学的教学管理离不开家长和教师的共同配合，单方面的教育无法取得良好的教学效果。小学是学生接受教育的基础阶段，也是学生发展的基础，学生的思想理念大部分是在小学阶段形成的，对学生今后的生活和工作有着重要的影响。因此在小学教学管理当中，家长和学校都是必不可少的组成部分，学校和家长任何一方的缺失都会带给学生不良的后果，家校共育是实现全方位育人、全时段育人的重要方式，结合学校、家庭对学生进行教育，有助于促进学生的全面发展，为社会提供所需要的人才。