周春英

(广西玉林市博白县职业中等专业学校 广西玉林 537600)

目前，农村中职学校计算机专业中针对平面设计课程的教学，不管是课程体系还是教学模式都较为落后，不仅阻碍了学生创造性思维能力的进一步发展，还导致学生的专业能力差、实际操作缺乏等，直接影响该专业学生的就业问题。“互联网+”背景下的农村中职学校则需要立足于学校实际情况，根据社会对平面设计人才的需求，以就业为指向，基于“互联网+”概念为切入点，通过运用互联网平台与信息技术创新平面设计课程教学模式，突破农村中职学校计算机专业平面设计课程教学困境，提高平面设计课程教学实效。

一、“互联网+”概述

“互联网+”即互联网与各个行业的相互结合，借助互联网的优势促进各行业的革新与发展。在“互联网+”背景下，“互联网+教育”也成为教育行业发展的主要趋势，也对传统的教育模式改革带来了机遇与挑战，有助于为社会培育更多高技能专业创新型人才[1]。基于此，对于农村中职学校计算机专业的平面设计课程教学，通过以互联网平台与信息化技术为基础实现互联网与平面设计课程的深度融合，构建“互联网+”的平面设计课程新型教学模式，进而为农村中职学校计算机专业平面设计课程教学质量的提升提供保障，为学生就业奠定技术支持。

二、“互联网+”背景下计算机专业平面设计课程教学的优势

其一，教学方式多样化。传统的中职学校计算机专业平面设计课程教学方式较为单一化，甚至只注重对理论知识的讲解，而忽视实践教学的重要性，而基于“互联网+”背景下的计算机专业平面设计课程教学的方式也呈现多样化的特点，为平面设计课程教学的有效性提供了保障。其二，平面设计作品新颖性得到增强。“互联网+”背景下的农村中职学校计算机专业平面设计课程教学中，通过运用“互联网+”平台以及多种信息技术，使平面设计作用不再仅限于二维平面状态，赋予了平面设计作品时代特征，增强了平面设计作品的新颖性，为人们的感官带来新的体验。其三，促进学生创造性思维发展。以“互联网+”为平台而开展的平面设计课程教学背景下创造的平面设计作品中含有较为明显的科技元素，具有强烈的科技感，因此，可称之为科技产品，有助于学生创造性思维的进一步发展，符合新时代对创造性高技能人才的要求，增加学生就业几率。其四，提供丰富的教学素材。中职学校计算机专业平面设计课程教学常常会涉及到编辑软件、色彩以及素描等理论知识与技能的教学，所以，在实际教学中则需要为学生提供典型案例，深化学生对知识与技能的理解，而“互联网+”背景下的平面设计课程教学基于“互联网+”平台开展教学活动，有助于为学生提供丰富多样的教学素材，为学生创造多样化的学习方式。

三、农村中职学校计算机专业平面设计课程教学困境

（一）中职学校学生基础较为薄弱

理论知识是实训操作的基础，倘若在实训中没有理论知识作为支撑的话，对于实训课程的学习也会一知半解。然而，中职学生的学习能力普遍不高，其自身的基础较为薄弱，在学习上缺少一定的自主性与积极性。并且在开展平面设计教学中发现，有部分学生的网络基础也相对比较差，尤其是面对一些理论性的知识教学时，学生常常会表现得毫无兴趣，加上平面设计涉及的理论知识体系较为庞大，知识点也比较多，学习的过程会有一些难度，而中职学生的理解能力不足，导致学生的理论接受效果差强人意，直接影响平面设计课程教学的最终效果。

（二）课程教学重理论轻实践

理论是基础，上机实训则是手段，平面设计课程教学最重要的一点便是理论与实践的相互结合[2]。然而，农村中职学校计算机专业平面设计课程在具体的教学中教师常常将相关的理论知识作为教学重点开展教学，而实践类的操作实训却很少让学生进行操作，进一步导致学生实践能力的缺乏，操作技能得不到强化，进而影响学生的长久发展。全面实施实践教学体系，一要实训教学与岗位技能培训相结合，二要产学研合作，三以竞赛带动实践教学。

（三）平面设计课程实训环境较差

计算机专业平面设计实训室的构建需要以足够的资金为支撑，加上平面设计实训教学需要有专门的设备，所以，设备的购买也需要投入大量的资金，然而，农村中职学校资金链短缺，导致现阶段的农村中职学校计算机专业平面设计课程实训环境不尽人意，严重影响实训课程教学的实施进度与效果。随着时代的发展，平面设计课程涉及的软件等也得到了相应的革新，为了确保学生实训操作的顺畅，中职学校则需要定期对设备进行更新与置换，以便满足学生的学习需求。

（四）教师理念落后教学方法单一

针对农村中职学校计算机专业平面设计课程教学，大多数教师往往会采用先理论讲解，后动手实践的步骤开展教学，教学方式也是将理论课与实训课分开讲授，这种单一的教学方法不仅导致理论与实践操作的脱节，还不利于学生构建知识间的联系，无法实现理论知识在实践操作中的有效运用。此外，农村中职学校平面设计教师的教学理念较为落后，不管是理论课还是实践操作课都是以教师为中心开展教学，并且在实训课程中也主要是以教师的单方面操作为主，师生之间缺乏有效的互动，进一步致使学生学习难度的增加，也影响了课堂教学效率与质量的实效性。促进教师转变观念，树立以培养职业技能为核心的教育教学理念，推动学校课程改革和专业调整，构建“工学结合、校企合作”的教学机制和人才培养模式，培养符合社会经济发展需要的高素质劳动者和高技能人才。

四、“互联网+”背景下农村中职学校计算机专业平面设计课程教学创新策略

（一）基于“互联网+”创建“云”空间

互联网技术的发展以及“互联网+”时代的到来也延伸出微课、MOOC等微视频教学技术，为学生的在线学习以及教师的在线教育提供了交流与共享的平台。为此，农村中职学校计算机专业平面设计课程教学可以基于“互联网+”创建网络专业教学“云”空间，并以中职学生的实际情况为出发点，结合理论知识将实训操作中难以理解的技能与知识借助互联网技术制作为生动有趣的微课视频，并将其上传至网络教学资源平台，同时向学生下达课前学习任务，以便让学生结合微课视频进行课前预习。此外，对于实训中不理解的内容，学生还可以随时进入到网络资源平台观看相关的知识点讲解，以此提高农村中职学校平面设计课堂教学效率。

（二）以就业为导向，提高学生专业技能

就业率是衡量中职学校整体能力与水平的重要指标，尤其是在“互联网+”背景下，越来越多的人意识到信息技术的重要性，而中职学校计算机专业平面设计课程也成为学生的首选专业。随着“互联网+”时代的到来，农村中职学校计算机专业平面设计课程教学也必须紧跟时代潮流，实现平面设计与互联网理念的相互结合，通过将互联网理念渗透至平面设计课程教学的方式来充分发挥“互联网+”平台的作用，深入挖掘互联网中的教学资源，以就业为导向，不断提升学生的专业技能[3]。此外，基于就业指导，教师则需要通过互联网平台为学生提供多样的典型平面设计案例，并引导学生通过对比学习的方式将案例作品的设计流程进行实践操作，有助于学生对设计程序的进一步掌握。在此基础上，教师可以循序渐进地结合学生的实际水平，将学生划分为若干个小组，使学生以小组为单位，通过互联网搜集相关资料来实现对平面设计作品的设计，促进学生专业技能的再次提升。此外，基于“互联网+”背景开展的以就业为导向的平面设计课程教学，还需要教师组织学生利用寒暑假时间进入到企业进行学习与实践，让学生在具体的广告单、淘宝店铺等设计中深化理论知识，同时让学生了解到真实的企业平面设计操作流程，这样有助于学生实践操作能力的强化，进而实现学生专业技能的进一步发展。

（三）利用“互联网+”平台，培养创造思维

新颖的平面设计作品才能给人眼前一亮的感觉，进而带来视觉上的美感。所以，农村中职学校计算机专业平面设计课程教学中，教师要基于实际的教学过程，强化与生活的实际联系，借助“互联网+”平台让学生欣赏不同类型的平面设计作品，引导学生从作品中挖掘不同的设计元素，并将其运用于自己的平面设计作品设计中，在提高学生审美能力的同时实现学生创造性思维的培养。除此之外，中职学校针对计算机专业中的平面设计课程还可以基于“互联网+”理念创建第二课堂，通过组织学生开展摄影比赛、美术创意赛等多样化比赛活动，使学生在参赛的过程中完成对设计素材的搜集与整理，同时还可以利用互联网平台挖掘更多优秀的平面设计作品，让学生在欣赏与学习中提高审美能力，这样有助于为创造性能力的发展奠定基础，进而激发学生在今后的平面设计课程学习中的创造意识，使学生敢于创造。

（四）运用多种信息技术，开展软件教学

软件教学是计算机专业平面设计课程教学的重点，现阶段，平面设计中最常使用的图形图像设计软件为“Photoshop”，也就是“PS”，而PS则是平面设计中最主要的图像处理软件，其主要功能便是实现对图片的润色、特效处理等。所以，基于“互联网+”背景开展的平面设计课程教学，教师可以运用多种信息技术，开展软件教学，以此激发学生软件学习的兴趣。首先，教师可以通过互联网平台为学生提供需要简单修补以及修复的图片，或者是让学生自行下载自己感兴趣的图片，并对PS软件进行详细的讲解，之后组织学生结合理论知识开展实训教学活动，让学生在实践操作中认识与了解PS软件中各个工具的功能，增加学生对软件的掌握。其次，图片的美化与加工。当学生对图片的修补修复技能熟练掌握之后，教师便可以围绕“互联网+”理念开展图片的美化与加工教学，借助互联网平台，采用实例教学的方式让学生能够进一步熟悉与掌握PS软件的使用。最后，图片艺术特效处理。平面设计涉及的领域较为广泛，除了广告行业、网络平台之外，一些实体店，如婚纱店、影楼等也会通过平面设计中的PS技术进行照片的深度加工，为此，教师则需从实际生活为出发点，将实际的操作流程与平面设计软件教学相融合，有助于学生对PS软件的运用。

（五）课堂教学中采用多样化的教学方式

多样化的教学方式能够调动学生的积极性，所以，教师可以基于“互联网+”为基础采用多样化的教学方式，以便增加学生对知识的理解[4]。如针对实训课程教学中无法实现的现象观测，教师可以利用互联网技术制作微课，使学生在实训中遇到不懂的情况下能够随时观看微课进行学习。学生在移动微学习平台上随时学习，在移动设备上为学生清晰地展现学习内容，从而有效提升学生的学习质量，提高教学效率，促进学生信息技术素养的发展。通过学习平台提供的平面设计课程，教师坚持微课辅助教学，有助于优秀教师先进教学思想和经验的传播，便于普通教师借鉴和模仿，可为本校教师学习制作微课提供更便捷的途径和更丰富的学习资源，对中职学生的知识及技能培养也有促进作用。

五、结束语

总而言之，“互联网+”背景下的农村中职学校计算机专业平面设计课程教学需要打破传统的单一教学模式，深化教师新的教学理念，通过利用互联网平台与多种信息技术创新平面设计教学模式，借助互联网思维理念采用微课、翻转课程等教学方式促进学生主动学习，断提高农村中职学校计算机专业平面设计课程教学的有效性。