王 芳

（辽宁城市建设职业技术学院，辽宁 沈阳100122）

成长背景多元、性格迥异、新特点突出的高职学生，由于学习能力、家庭环境、成长背景、接收信息方式等多元因素，他们较其他普通本科学生更具抗逆力、理论知识储备弱、动手实践技能强、人际交往能力强等特点。如何帮助高职学生忘却高考成绩、原有评价标准的定义带给他们的影响，激发学生自身内驱力，让他们重新自我认识、悦纳自我、超越自我，成为适应新时代发展的时代新人，是高职大学生思想政治教育工作者共同的课题。

然而伴随着时代迅猛发展、多元文化的冲击、信息大爆炸时代的来临，大学生日常的学习和生活领域也在不断变化，高校思想政治教育也面临新的机遇和挑战，辅导员工作策略也同样需要顺应时代的变化进行改革创新。焦点解决模式是从焦点解决短程心理治疗基础上形成和发展而来的一种全新的心理助人模式。它在充分尊重个体、鼓励来访者发现自身资源和不断挖掘自身的基础上，聚焦未来，并以目标为导向。当工作中各种各样的挑战越来越多的时候，处在同样的工作环境下，采取不同助人风格和策略的辅导员，其自身的工作成效和角色定位上的差异性也就越来越明显。如果将传统的说理教育与灌输等工作策略定义为“管理式”策略，那么焦点解决疗法理念则更加主张“合作式”工作策略，二者最核心的区别在于其师生关系的不同[1-2]。

一、高职辅导员工作策略中“管理式”与“合作式”的区别

在“管理式”工作策略中，辅导员通常会通过说服与引导，帮助学生寻找问题产生的原因，找出解决办法。……