王 艳

(北京外国语大学 专用英语学院，北京 100089)

一、引言

应用型、专门化和高层次是翻译硕士专业学位(Master of Translation and Interpreting，简称MTI)人才培养的定位，MTI教学侧重语言应用能力、熟练的翻译技能和宽广的知识面，以提高学生的英语技能、跨文化综合知识水平和职业素养为目标。传统的MTI口译教学以教师知识传授方式为主，学生对程序性知识的应用、分析和创造重视不够，教学缺乏实践性应用，而实践性原则正是口笔译技能获得的最基本原则[1]。产出导向法(Production-Oriented Approach,简称POA)是具有中国特色的外语教学理论，倡导“学习中心”“学用一体”“全人教育”的原则[2]，旨在有效解决外语教学中“学用分离”的问题，力图达到最好的教学效果，实现“学以致用”“学有所成”，这恰恰符合MTI口译课的教学目标。探索信息技术与口译教学整合的新路径是MTI口译教学改革的重要发展趋势[3]。

“混合式学习”概念最早由何克抗教授提出，传统学习方式的优势结合数字化(或网络化)学习的优势，实现信息技术与课程深层次整合，追求最佳学习效果[4]。混合式教学营造信息化教学环境、变革传统的课堂教学和学习方式，体现信息技术与学科教学深度融合的内涵。其突出特征是：教学媒体与教学资源相混合、课堂教学与在线学习环境相混合、教师“主导”与学生“主体”相混合以及自主学习与协作学习相混合，构建“教师主导、学生主体”的新型课堂教学结构[4]。自主、探究与合作的新型教与学环境为启发学生思考、自主探究、协作学习和多重交互创造条件。……