中职《数控车床》课程实施小组合作学习的分析

2021-12-29丁文娟

科学咨询 2021年19期

丁文娟

（江苏省淮安技师学院江苏淮安 223000 ）

小组合作学习是近些年炙手可热的一个话题，在新形势下，中职教育不仅要提高学生的职业技能，更要注重培养学生的综合能力，让学生有更大的发展空间。而小组合作教育，实现了开放式教育，能够给学生一定的自主空间，在课堂学习中，学生能够发挥自己的想象力，提高交流能力和实践能力。小组合作教育模式能够有效提高学生的学习积极性，帮助学生建立全面系统的知识，这种模式是值得推广的。

一、中职《数控车床》课程实施小组合作学习的重要性

在中职《数控车床》教育中，其课堂主要教育内容分为理论和实践教育。理论教育就是针对课本中，以文字或者概念性呈现出来的知识，而实践教育是指学生通过实践活动来提高自身的专业技能。在教育中，教师只有结合这两种教育方式，才能够有效完成教育任务，真正将学生培养成知识性、技术性的全能型人才。在传统教育中，教师偏于理论知识教育，活动教育较少[1]。而理论式教育容易使课堂气氛比较枯燥，学生的积极性得不到提高，学生没有实际操作的课堂容易对教学失去兴趣。对中职学生来说，他们的特点是比较活跃，具备一定的文化知识，且尤其喜欢对机械的研究。因此，如果教师能够抓住学生的特点和学习需要，在课堂教育中实施合作小组教育模式，学生的积极性会得到一个较大的提高，小组学生在教师的引导下，通过自己的能力去完成教师教给的任务，这样有利于学生将理论与实践相结合，提高学生对理论知识的认识，帮助学生建立实际更加全面的知识体系。使他们的学习兴趣得到发展。通过对问题的探究和学习，学生的专业能力也会得到一个较大的提高，同时学生的合作意识和合作能力得到培养，这对培养学生的合作精神和个人品格也有很大的帮助。

二、中职《数控车床》课程小组合作学习存在的问题

（一）小组成员没有全员参与

在中职《数控车床》小组合作学习，有些学生好展示自己，或者小组优劣学生分布不均。优生过于表现自己，相对来说技能不怎么强的学生很少动手实践的机会，全程都处在观摩的状态。也就是说在合作学习中，有些学生没有实际参与到小组合作中[2]。这对提高学生的积极性是不利的，有可能会导致学生厌学或者引起冲突。出现这种情况，主要还是教师对学生的能力掌握不够，学生的个人情感没有教育到位，学生不能进行换位思考，自主个性比较强。

（二）小组合作中存在数据造假现象

小组合作是为了提高学生的技能，而为了更好地完成学习任务，就避免不了要对学生的成绩进行评价。在这个过程中，有些学生为了能够得到教师的表扬，或者为了能够在全班同学面前展现自己，就伪造一些虚假的成绩，明明自己没有真正做到却说自己做到了。没有学习好却说已经掌握了。让教师掌握不了学生学习的真实数据。针对这种现象，教师制定相关机制，教育学生务实求真，并赋予小组成员监督的权利，发挥小组合作学习真正的意义。

三、中职《数控车床》课程小组合作学习实施策略

（一）成立合作小组，并明确分工

在实施合作小组学习的第一个步骤就是要对学生进行分组。在这个过程中，教师要综合考量到各种因素，考量因素有学生成绩、学生性格、学生能力、学生思维等。如教师可以将平时表现内向的学生与平时表现乐于助人的学生为一个小组；将活泼好动，性格张扬、能力不足但是思维性强学习能力强、理论成绩高的学生为一组。通过综合考量，组合小组，尽量安排让每一个学生都有实操的机会，并能够通过小组合作有所收获。其次是落实小组成员的分工，小组成员中要有小组长、分析员、质检员、操作员和程序编写员[3]。小组长负责在小组合作中协调小组内部关系、工具的领用与教师做好工作对接，分析员负责对此次小组合作所取得的进展和样品进行客观分析。质检员负责此次产品的检验，程序编写员负责编写程序。操作员需要对照图纸，按照程序员的编写程序进行操作加工。

（二）建立合作关系，完成学习任务

在实施小组合作学习的教育模式，教师需要将每个小组成员的角色进行调动，让每个小组成员轮流扮演以上5个角色，通过不同角色的扮演让学生的综合能力得到提高，互帮互助共同完成学习任务。在小组活动前教师可以给每一个小组发工作任务单，其中明确规定项目有：①此次实训的目的和要求；②制定出相关制度，包括操作规范、课堂秩序等；③引导策略及建议。注意引导策略及建议是提供给小组参考用的，小组如果有更好的实施策略可以按照自己的想法进行操作；④加工工艺；⑤加工程序；⑥检验数据；⑦小组成员自我评价；⑧教师评价。学生拿到学习任务单的时候，由教师发出指令，学生按照自己的角色进行完成，并以最终填好任务单为完成任务。最后教师再对此次合作学习进行评价、分析和总结[4]。

（三）合理评价，多加鼓励

中职《数据车床》小组合作，其目的是提高学生的学习能力和探究能力，在合作学习中学生表现出能力不足也是正常的。这时教师需要综合评价，如学生在此次合作中有长进和突破进行分析和鼓励。长进中包括，学生能够站在同学的立场思考问题，能够让其他同学优先操作，或者之前特别有操作欲望的学生这次也能够让其他同学进行优先操作、学生在此次合作学习中所体现的创新思维等。然后教师根据学生完成的作品，进行客观评价引导学生取得更大的长进，并指出不足让学生在以后学习中加以完善，提高自己的综合能力。

（四）加强师生之间的互动，提高课堂效率

中职《数据车床》小组合作学习中，教师需要充分认识到自己的角色，并根据需要灵活转变自己的角色。教师在此次学生合作小组中的角色包含：引导者、监督者、评价者、分析者、指导者、解说者等。此外教师要根据需要调动课堂气氛，加强师生之间的互动。当课堂气氛变得沉闷的时候，教师就要有“鲶鱼”意识，发挥“鲶鱼”效应，促进课堂活跃的气氛激活学生的思维，让课堂处在一个和谐的氛围[5]。师生之间能够良好相处互相信任，这样学生合作学习的效果才会更高，合作学习才更具有意义。教师通过生动形象的语言能够让学生有折服感，在轻松的环境中学生对教师的指令更有依从性，对合作学习中所探究的知识印象更加深刻。为了让学生的理论知识能够与实际操作相结合，教师还可以提问引导让学生进行自主探讨，采用小组答辩的形式，提高学生对理论知识的综合运用能力等。