互动教学法在高职声乐教学中的应用

2021-12-29张瑗

科学咨询 2021年19期

张瑗

（兰州现代职业学院财经商贸学院甘肃兰州 730300）

声乐的概念是运用艺术化的语言与科学化的歌喉相结合，塑造出鲜明生动、悦耳动听的听觉形象—歌声，来表现语意高度凝练的歌词以及典型化、情感化的旋律音调来，借以抒发思想感情并进行二度创作的一门音乐表演艺术[1]。声乐学习的难度比较高，理论性较强，单纯依靠教师的讲解是不够的，必须要调动学生学习的积极性和学习兴趣，充分认识到互动教学的重要性，在教学过程中发挥互动教学的优势，提高声乐教学的质量。

一、互动教学法在高职声乐教学应用的优势分析

（一）实现了声乐师生双向互动

高职声乐教学过程中，实现师生双向互动一直是教学的难点。专业教学过程中教学的内容一般都是单向的主要在于学生对于声乐理论处于学习的状态，而教师在教学过程中更加希望以自身的意愿为指导开展教学工作，其目的是快速完成声乐理论技巧等教学任务，帮助学生更好地完成基础声乐学习。声乐教学过程中，师生互动一般是单向的，即教师对学生开展教学指导，而学生遇到问题是很难及时与教师进行沟通，由此造成了声乐课堂教学效率低的问题。互动教学法在高职声乐教学中的应用很好的实现了双向互动，在教学过程中，教师通过技巧性的引导辅以感性的互动和交流对学生产生影响，并根据学生声乐学习反馈的效果合理调整教学方法。而学生和依据教师教学的要求，适当地调整自身的学习状态，进而对教师的教学产生影响。在这种双向互动的交流沟通中，师生都可以根据声乐教学的实际情况进行调整与优化，结合声乐的特点进行指导工作，教师可以针对学生学习存在的问题进行指导，而学生可以根据自身在学习过程中遇到的问题及时向教师进行交流和提问，获得教师的帮助，从而提升了声乐课堂教学的质量和效果。

（二）实现了声乐师生动态互动

高职声乐教学过程中采用师生互动的教学策略，实现了师生动态互动的教学效果。高职声乐教学过程中，声乐与其他学科的教学模式有所区别，在教学过程中声乐教学具有一定的特殊性，即学生在不同的时间段、情感、情绪心理等方面都会有所变化，而这些变化可能来自于声乐教学的内容或其他因素，由此造成了学生声乐教学兴趣下降或学习质量，因此在指导过程中教师要注重师生互动的教学模式，在互动过程中积极给予学生必要的指导，提升学生对声乐学习的兴趣，采用互动式教学法，可以在教学过程中根据生源教学的实际情况做好调整工作，通过互动的方式掌握整个课堂教学的节奏，在指导过程中满足学生不同阶段的情感、心理等，需要让学生始终处于教师教学的指导当中，提升整个课堂的教学效率。总之互动式教学法在声乐课堂教学中实现了教师动态化，对课堂教学的把控可以随时对学生学习过程中出现的问题及时调整，同时根据学生课堂的表现做好针对性的教学指导工作，反之学生在不同的学习过程阶段对于课程内容有不同的体验包括情感等内容时，都可以及时向教师进行咨询，实现了课程教学动态指导。

二、互动教学法在高职声乐教学中的应用

（一）互动教学法在高职声乐理论课教学应用

高职声乐理论课重点是帮助学生掌握声乐相关的乐理内容，知识具有很强的抽象性和理论性，学生学习理解比较困难。传统教学模式下，声乐教师注重声乐理论知识的讲解和陈述，注重声乐理论的普及性教学，没有考虑学生的实际需要，导致教师在课堂上讲得热火朝天，学生在下面听得晕头转向，声乐理论课教学效果不是很理想。依托互动教学模式，教师在声乐理论课教学过程中可以将抽象的理论内容交给学生来完成，通过生生互动、师生互动的方式来完成声乐理论教学任务。一方面，生生互动学习声乐理论要求教师在教学过程中将班级学生进行合理的分组，一般是以3-5人一组的方式进行，教师教学的理论内容以后进行问题的设置，鼓励学生根据问题进行解答和分析，在组内对涉及的相关声乐理论进行充分的讨论和研究，通过生生互动的小组模式，学生在互相讨论过程中可以将声乐理论中遇到的同类问题进行归类和总结，将简单的理论常识性问题在组内解决掉，而小组无法解决的理论声乐问题通常代表着学生普遍性问题，教师可以根据小组提出的问题进行针对性地解决，帮助学生化解难题，提高声乐理论课教学的效率。总之互动式教学法以小组的方式完成了声乐教学的基础内容，对于需要学生提升的重点和难点则需要教师根据学习小组时期的表现进行针对性地调整和优化，解决学生学习过程中遇到的实际问题，提升互动教学的课堂质量。另一方面，以小组为主的师生互动模式为教师教学提供了新的思路，教师在教学过程中可以有效转变教学思路和方法，将自身的教学注意力从理论授课转为学生小组指导，提高教师课堂的指导效果，更好地开展师生互动工作。声乐理论课的学习难度比较大，学习内容较为空洞，因此教师可以用互动教学的方式将空洞的理论内容转化为具体的实例，帮助学生在互动交流过程中加深对声乐理论的认识，更好地融入到声乐学习当中，提升学生对声乐内容的把握。

（二）互动教学法在高职声乐技巧课教学应用

技巧课是声乐教学的重点内容，其主要是演唱和表演的技巧，带有明显的技巧性。传统的高职声乐技巧课教学主要是以教师示范为主，教师在技巧性教学过程中自身示范存在一定的缺陷，每一个技巧都需要语言进行演示，但学生对于语言表述的理解因人而异在理解方面存在一定的差异性，导致不同学生对于声乐技巧的把握能力存在明显的区别，以真假音的展缓，尽管教师多次进行了技巧示范和讲解，但学生在歌唱过程中的表现依然存在明显的不同。利用互动教学法的教学优势，教师可以从师生互动的角度进行声乐课教学指导工作，帮助学生更好地认识到声乐技巧的内容，一方面教师在声乐技巧教学方面可以利用多媒体课件的方式进行教学，通过多媒体课件教师可以将声乐技巧课的演示用视频的方式进行演示，在演示过程中对学生进行指导，帮助学生把握声音虚实转换的技巧，在演示过程中教师进行充分演示提升学生的学习能力和水平，而且多媒体课件演示可以更好地进行展示声音的技巧，让学生通过反复观看和听力过程中加深对技巧的认识。信息技术在技巧课的讲解方面具有明显优势，教师可以将声乐的内容转换为具体的视频资料，通过视频细节展示的方式帮助学生了解更多内容，提升学生声乐学习的能力；另一方面，高职声乐技巧课教学过程中互动教学应注重师生互动，其目的在于学生在学习声乐技巧过程中可能会遇到各种的灵感或情感感受，这些内容是学生在技巧学习的灵光一现，教师在教学过程中应注重技巧的有效指导，帮助学生加深对技巧内容的理解和认识[2]。总之，在指导过程中互动更侧重于师生互动，即教师将自身的教学经验提供给学生并根据学生的表现给予专业性的指导，帮助学生在发展过程中不断提升个人能力和水平。技巧课是高职声乐教学的重点，教师在教学指导过程中，应既有意识地引导学生进行技巧性的互动，在互动过程中帮助学生更好地寻找声乐学习的灵感，在互动过程中互相交流声乐的技巧，提升学生对声乐技巧的掌握能力和水平。

（三）互动教学法在高职声乐活动课教学应用

高职声乐活动课教学过程中，声乐互动课是学生将所学声乐理论、声乐技巧融合在一起的教学方法，教师在教学过程中应注重互动教学的应用，通过互动教学的方式帮助学生在互动课中成功将音乐表现出来，既要有技巧也要有感情。高职声乐互动课教学过程中，互动教学法的应用关键在于教师要有意识地将声乐作品中蕴含的具体形象和思想进行呈现，要帮助学生了解每一个作品中蕴含的丰富情感，实现有感情的歌词，进而在歌唱中有技巧地进行展示。教师在活动课教学过程中可以每一个歌唱的情感必须需要一定的技巧配合，而技巧并不是刻意而为更多的是有感而发，在合唱过程中声乐的变化需要一定的对比，如表达低沉消极情绪时，高音部分成员与低声部成员互相配合可以更好地的凸显出低声表达的消极情绪，这些都是声乐中的演唱技巧，教师在教学过程中应注重引导学生在歌唱中要了解每一个声乐变化作者表达的内容和情感，在演唱过程中充分认识到歌曲的情感变化，让学生在实际的活动课中不断运动和尝试声乐理论知识与声乐技巧，提升学生声乐学习的能力和水平。活动课是学生声乐学习的重点内容也是互动教学法实施有效场合，教师在活动课指导过程中要考虑到高职生的特点，做好技巧教学指导和音乐指导，在活动课中不断发展学生的音乐能力，帮助学生不断提升自我能力和修养。总之，互动教学法在高职生育活动课教学应用过程中，教师应有意识地帮助学生在互动过程中认识到声乐技巧的特点，学会将声乐理论，声乐技巧应用在具体的教学指导中，帮助学生在互动过程中了解声乐技巧的内容。

（四）互动教学法在课后高职声乐实践应用

高职声乐教学过程中课后实践与应用是声乐教学的重点，也是声乐学生课后活动的主要内容，部分学生在课后会利用兼职、社会活动等多种形式参与到声乐的演唱当中，而在课后实践过程中部分学生受到了其他音乐流派的干扰和一些错误声乐理念的影响，在声乐表演过程中很容易出现一些错误的问题和声乐错误的理念，因此在教学指导过程中教师应积极开展互动教学法，在课后高职声乐实践过程中给予学生积极的帮助，让学生在课后声乐实践中始终都可以与课堂教育的内容保持一致，让学生在具体的活动中避免受到错误的影响。一方面教师在学生自主参与的活动当中可以利用信息技术等优势及时与学生进行沟通与联系，在异地时间解答学生的心中疑惑，如近些年网络音乐直播非常受欢迎，部分学生参与了社会化的网络直播活动当中，在演唱过程中需要盲目求看“快”没有注重歌曲的情感内容和思想，导致学生对音乐学习产生了疑惑“是歌曲懂的多好还是了解歌曲背后的情感才能演唱”的想法，针对学生群体出现的问题教师可以引导学生将自己参与活动中的歌曲进行欣赏，在欣赏的过程中分析自己歌唱的问题，然后比对自己对歌曲内容有了深度了解以后在歌唱的内容的不同，从而让学生了解到每一个优秀的歌曲作品都会存在主要的思想与表达的情绪，这是歌曲创作者创作歌曲的最初目的，也是演唱者必须要表达的内容，从而解决学生对音乐的迷惑。另一方面，教师在指导过程中也应积极为学生提供课外实践活动，通过提供实践活动、统一曲目的方式让学生有更多实践沉下心来学习歌曲情感和歌唱的技巧，激发学生更多潜能，不断提高学生综合声乐素养，为自身音乐的发展提供更多发展的机会和锻炼自身能力的场合提升学生未来音乐发展的潜力和前景。[3-6]