丁苏怡

（江苏开放大学，南京 210036）

引言

习近平总书记提出高校思政工作 “八个相统一”，其中显性教育和隐性教育相统一的原则，对高校宣传工作提出了新的要求。高校宣传工作与隐性教育的结合，要求宣传工作者发掘出宣传工作的重要价值意蕴，通过其润物细无声的熏陶、渗透，与思政课教学等显性教育相得益彰，从而为全员育人、全程育人、全方位育人创造良好的校园舆论环境，营造坚实的主流宣传阵地，开拓丰富的宣传教育渠道。

一、隐性教育与宣传工作的内涵与特点剖析

隐性教育的逻辑起点，即1968 年杰克逊在《课堂中的生活》 一书中首次提出的隐性课程概念。隐性课程指在校学生不仅接受文化知识，而且还获得其他心理成长，将文化隐式地、潜在地和间接地传递给学生。隐性教育是隐性课程更高一层级的概念[1]。在高校思政育人方面，隐性教育的内涵从狭义的 “文化传递” 过程，延伸到 “课堂外” 的多渠道、丰富形式、多元立体的育人体系。

隐性教育的主要特点在于隐藏性、渗透性、开放性。隐藏性，主要是指隐性教育可以以隐蔽的方式融入受教育者所接触的各项事物中；渗透性，是指隐性教育更倾向于通过潜移默化、春风化雨的方式，让受教育者在无形中，无意识地被濡染、感化[2]；开放性，是指隐性教育是超越课堂、跨越时空的，它摆脱了形式的束缚，是机动灵活，充满创造力的。隐性教育为高校思政工作者提出了一个全新的概念，即要在更加充满生机的环境中思考如何开展德育工作，积极主动拓宽丰富的渠道实现教育目的。……