安徽省郎溪县第二中学 庹秀云

写作是语文学习的重点，也是培养学生情感表达与语言逻辑性的实践方式。教师进行“以小见大”的写作指导时，应结合形式多样的教学手段，为学生创设多样化写作素材体验情景，让学生身临其境，感受到情感细微的变化，见微知著，充实文章内容，提升学生作文的深度。

一、细节刻画，提高学生情感映射力

细节刻画能够让学生见微知著增强对事物的认识，这种对生活的感知能力需要教师通过长期的培养和写作引导，学生才能熟练掌握。教师要指导学生从细节中感受情感微妙的变化，将其映射到文字中，体现出由抽象转化为具体的过程。

例如，以朱自清先生的《背影》作为叙事类写作细节刻画的教学素材，教师可以以文中父亲在站台送儿子的场景为例，让学生找出作者是通过哪些动作描写刻画父亲的背影的。学生纷纷回答运用了翻过、爬、拎、摇晃等动词。教师指出这些活灵活现的动词让父亲的形象跃然纸上。学生表示，虽然描写的是背影，但读者能感受到岁月在父亲身上留下的印记，能从侧面感知慈爱的父亲形象。教师借助该话题继续引申：写作时细节的详略得当能够给读者留下想象空间，也能让文章内容紧凑，主次分明。比如描写街边乞丐时不要千篇一律说衣衫褴褛，同学们思考一下，结合上面的例子，有什么好的细节切入点吗？一名学生指出可以从乞丐接过别人施舍的钱的瞬间着手，由一双皴裂苍老的手刻画乞丐的沧桑感，这样不仅能让读者在阅读中感受到细节刻画的震撼力，同时能将情感映射到生活中被大众视为边缘人——乞丐的身上。……