浙江省宁波市北仑区顾国和中学 沃海珠

写作能力是评价初中生语文综合能力的指标之一，也是教师在教学中需重点培养学生的能力之一。初中生写作存在的一些弊病，也是教师教学困境的具体表现，那么教师面对这些困境可以采取哪些对策呢？

一、初中生常见的写作弊病

1.观察不细致

从小学三年级开始，语文学科就开始培养学生的写作能力，一直到高三结束。在小学阶段，学生写作以模仿、改写为主，到了初中阶段，随着语文学习的不断深入，写作难度逐渐加大，学生写作要结合语文知识、词汇、语句规律形成自己独特的语言特色，表达自己的思想。但在实际教学中，我们会发现学生对周边事物的描述并不细致，行文空泛，缺少细节描写，究其原因是学生没有细致地观察周围的事物。

2.语言不生动

对事物观察不细致，在作文中的表现就是语言干瘪、空洞，尤其在进行景物、人物描写时，往往抓不住特点，语言干瘪，缺乏修饰成分。

例如，在描写家中宠物的作文中，有学生写“我家的狗，是一只泰迪，大大的眼睛，综合卷曲的毛，很是可爱”。从运用语言的角度来看，该作品对泰迪的描述并没有问题，但从语言质量方面分析，对泰迪的描写不够生动，并不符合人们对泰迪的印象。

3.遣词造句格式化

纵观整个初中阶段的写作，很多学生对事物的描绘都带有格式化的色彩，如花白头发的老爷爷，满脸皱纹慈祥的老奶奶，活泼可爱或者调皮捣蛋的儿童。……