江苏省滨海县八巨初级中学 晁丙华

受应试教育的影响，只注重信息的收集，缺少观察、体悟，写出的文章内容空洞、缺乏情感，影响了学生表达能力的发展。生态作文教学以学生为中心，教师、学生、环境三者之间彼此依存，相互影响，教师要遵循学生认知规律，引导学生观察、思考，尊重学生的表达意愿，服务于学生的终身发展，让学生爱上作文。

一、利用生态资源，促进教学生成

教师要基于生态视野，合理利用生态资源，丰富作文教学内容。传统的作文教学内容单一、学生主体意识缺失，陷入封闭的怪圈，影响了学生的生命成长以及作文教学的效率。生态圈中的资源丰富，资源之间相互作用，相互融合，教师要树立开放的理念，将生活、社会与写作内容联系起来，摆脱对课堂的束缚，让自然、生活的内容成为写作的重要资源。资源的挖掘与融合，既能促进学生写作水平的提升，也能使作文教学呈现出活力。生物圈中的生物存在个体差异，教师要重视这种差异性，开发这种差异，使其个性得到凸显，让学生产生自身独特的情感与体验，之后进行写作。

生物圈有显性、隐性资源之分，隐性资源虽尚待开发，但对生物圈的发展具有重要影响。教师要挖掘作文教学中的潜在资源，将报刊、图书等资源内容融入写作教学，丰富写作内容。教师可以依据学生的兴趣、需求选择恰当的新资源，为写作教学提供新的活力。

一、建构交流生态，提升写作技能

在初中作文教学中，教师要有效设计问题，促进师生、生生之间的交流，从而彼此分享智慧与思想，体现作文教学的魅力。……