玉田县太平寺中心小学 刘金丽

上午第四节课的铃声响起，我准备带着学生进行习作赏评。还没开口，就见小琪举起手：“报告老师，小张把我的凳子面儿画得都是笔道。”顺声望去，天蓝色的凳面上，十几道重重的碳素笔划痕格外显眼。我没说话，眼睛盯着犯错的小张。他是班里最让人头疼的孩子，闲不住，经常惹事，班里大部分孩子都躲着他，生怕惹上麻烦。看到我的眼神，他低下了头，摆弄着手中的碳素笔。“把凳子换过来！”我命令道。他没动。“马上换！”他瞟了我一眼，又瞪了一眼小琪，极不情愿地交换了凳子。

大约5分钟后，小琪再次举起手：“老师，小张拿笔扎我！”边说边气愤地扭头看着他的后桌小张。我火冒三丈：“小张，搬着你的凳子到讲桌旁听课，和我做同桌！”他被调离了原位，那里空荡荡的。习作赏评还在进行，可他却趴在讲台边的书桌上，看着手中的笔发呆……我意识到自己可能做错了，他本应该在我的带领下好好上课的，可是现在，他一点上课的心思都没有，因为我过激的语气、我的处理决定……我走到他身边，拍拍他的后背，俯下身子：“也许刚才那件事你感到委屈，老师理解你，现在先赏评作文，下课我们再解决问题，我有话对你说。”他终于坐直了身子，拿起了笔。等我转身巡视的那一刻，小琪一直在看着我。我走到他跟前，凑到他耳边：“先上课吧，放了学找我。”他点点头。

放学后，我把他俩带到办公室，办公室里很安静，只有我们三个人。作为老师，我先打破了尴尬：“你们都是我的学生，我不希望看到你们任何一人受委屈。