○季 毓

“双减”令不啻是学生、家长、教师的福音，但喜过之后，家长、教师又生忧虑：作业量少了、课外培训几乎没有了，拿什么保证孩子们的成绩？起点（智商和家长辅导能力）决定终点？

其实，对孩子（学生）能否通过接受学校教育完成“进阶”的忧虑一直都存在，只不过“双减”让它更赤裸而已。“双减”之前的“高能耗型”学习模式也不过是给教师、家长带来些心理安慰罢了，因为有些消耗本就无效，大家心知肚明。

严令之下，“双减”不可违逆，这也倒逼学校、教师在高效、精准教学方面下功夫，既让学生学得轻松，又能得到理想的结果。

国庆节后，《中国教育报》刊登的一则有关江西省实施“智慧作业”的新闻令人眼前一亮。其中有这样的举例：其一，赣州市黄金实验小学教师利用有摄像功能的智能笔批改作业（作业本有电子元件，易于拍摄），学生的作业信息上传至平台，后台在数据收集和分析的基础上，即时生成每个学生专属的错题集，并免费为学生精准推送错题微课视频和巩固练习。其二，江西省教育厅组织全省教研员、电教系统人员和中小学名师，以学生各类教材及同步练习教辅书的每道题为单位，面向全省教师发布微课“征集令”，针对每道题精选出两三个微课视频，上传到作业解析微课播出平台。学生在家中可以通过电视大屏观看高质量的解题微课，破解重点难点、巩固提升学习效果。

相比“大水漫灌”，这种“滴灌”式的“投喂”无疑更富有效率。而教研人员、教师在这种机制中发挥的作用也更专业、更高级。……