叶晓力，周 烽

(安徽大学 高等教育研究所，安徽 合肥 230039)

自中世纪以来，大学已历经两次根本性转型，并在这一发展过程实现了两次质的飞跃，史称“学术革命”。第一次“学术革命”以德国洪堡领导的柏林大学改革为代表，被称之为德国大学模式或洪堡模式。这是一种纯粹关注学术与科学真相的模式，具有纯粹的知识生产特征。洪堡本人作为一名新人文主义者，在哲学革命中使大学学术研究逐渐产生浓烈的科学主义倾向，并在大学改革中促成科学研究成为大学的职能之一。19世纪后期，随着西方工业革命的兴盛，科学研究的专业化得以巩固，开始真正成为大学的重要职能。此后，洪堡的大学改革席卷全球，产生深远影响，使真正意义上的研究型大学开始登上历史舞台。第二次“学术革命”发轫于20世纪中后期，科学技术的迅猛发展促使知识经济时代的到来，亦加速了社会转型。大学的科学研究逐渐开始与经济活动相关联，具备市场性质。大学除了教学和研究以外，开始承担经济发展任务,大学的社会服务职能空前强化。这一时期，大学如何通过科学研究将知识生产创新带动经济持续增长，成为各方关注的重点。第二次“学术革命”对全球产生了更具影响力的冲击，直接催生创业型大学的崛起，使科技创新、创业、成果转化等成为大学发展的基本要素。自此之后，大学、市场、政府等之间的关联逐渐得以建立并日趋密切，学术活动与经济活动互相支持，并体现在人才培养的实践中，成为大学知识生产的新常态。……