陈俊华

【摘要】“双减”政策以“迅雷不及掩耳”之势出台和落实，作为数学教师，笔者深知此政策的重要性。“双减”政策明确规定中学生每天完成书面作业的时间平均不超过90分钟。然而，数学学科必定多做多练才能熟练掌握和应用好知识点的。因此，数学教师要千方百计地提高学生完成数学作业的质量。

【关键词】双减;作业质量;作业观

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策）。这一次绝不仅仅是雷声大，雨点也非常大。出台“双减”政策后不久，就出台了相应的问责机制。在这样的背景下，数学教师该如何来提高数学作业的质量呢？下面，笔者就从家长、教师两方面谈谈个人的见解。

一、家长方面

家长要有正确的作业观。17世纪杰出的捷克教育家夸美纽斯在其专著《大教学论》中就曾这样论述过家庭作业的价值与意义：“抄写时，手的练习可以帮着把所抄的材料铭刻在他们的心灵里。假如抄写变成了一种日常的练习，就可以教他们写得好，写得快，写得正确，这对他们往后的学习和人事的处理是最有用的。这是一种最可靠的证据，使父母知道他们的孩子在学校里面没有浪费光阴，使他们能断定孩子究竟有了多少进步。”从夸美纽斯的阐述中，可以看出，作业可以帮助家长了解学生在学校的学习状况。所以，家长应该要树立正确的作业观，具体该怎么做呢？笔者认为，可从以下几方面进行尝试。

1.家长关注过程。家长要关注学生做作业的过程，不是对具体知识点的指导，而是发挥家庭的时间与空间优势，一对一地关注学生做作业的态度与效率。如，是否完整地完成作业、写字是否认真、是否容易被干扰，是否效率不高、是否浪费时间等。家长可能很难判断学生做作业的态度与效率，其实很简单，家长就看学生写作业的字迹。在九年级语文课本里面印刷了毛泽东用毛笔字创作的《沁园春·雪》，里面的字迹很好地表达了作者激动的心情。家长看到学生的书写作业字迹潦草、写错字、乱涂乱画等，那么，学生当时肯定是没有用心写作业的。

2.家长要参与进学生的“动手”作业中来。这样不仅可以进一步建立良好的亲子关系，还可以让学生的主动性发挥得更好。在七年级数学上册第一章《丰富的图形世界》中有很多需要学生回去实践完成的作业。如，用一个平面去切一个正方体，截面的形状可以是什么？可以切出截面是七边形么？家长可以准备几个土豆，问学生这是近似球体的土豆，有没有正方体？学生这时就会运用在课堂上听到的教师的建议来回答，先切成正方体，然后和学生动手去实践切一切。在这一过程中，毕竟大多数家长是没有经过系统的教育教学专业训练，家长会用自己的思维去教导学生，有时难免会伤害到学生。这时，家长应该把问题抛给学生，让学生做你的教师，让学生去引导你共同来完成。不仅可以帮助学生提高学习的兴趣还可以提高学生自主学习的能力，同时，这样也会提高学生完成作业的质量。

二、教师自身方面

1.上课方式要改。“双减”政策要求初中学生每天完成书面作业的时间平均不超过90分钟。对于数学来说，必定多做多练才能熟练掌握和应用好知识点。我们数学教师只能从课堂45分钟“挤”出时间。这样的话，上课方式必然要有所改变。具体该如何来变呢？（1）学习目标细化。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教师把一节课的学习目标细化，让学生清晰地知道本节课的知识点清单（知识序），并制订相对应的导学案。让全体学生知道自己这节课要学什么知识点，该怎样去看课本，并能自己解决相对应基础知识点。（2）课件不能“繁”。一节课的课件弄到十几张PPT甚至于二三十张PPT，看似把授课内容细化，实则增加学生的厌烦感，更可能会导致学生一点都没掌握到知识点。建议教师上课用的课件只制作本节课的重难点部分。这样学生才能对重难点一目了然，这样才能让学生真正掌握、领悟透知识点，又能帮助教师节省时间。（3）制作“微课”视频。教师在思考，“自创”布置了有层次的书面作业（这里说的书面作业是指教师要从几本教辅资料中精挑细选，结合学生实际，稍微改动一下，变成自己的题目）后，还有一些中考题型、常考题型、较“生疏”题型等。教师可制作“微课”视频，通过多媒体展示给学生看。学生除了能了解更多的题型，熟悉更多的题型外，还能巩固教师讲解问题的思路、技巧和方法，还能丰富和拓展学生数学思维。

2.要求学生阅读数学。“读书百遍，其义自见。”可能很多教师会认为只有文科才要求学生阅读，其实我们的数学科也要阅读。阅读在文科中的重要性跟在数学科上的重要性是一样的。这里说的在数学科上的阅读要求可能跟文科上的阅读要求有所不同。数学教师除了要求学生阅读数学公式、定义、法则、定理，还要求学生阅读例题或默读例题。比如，计算3+（-18），要求学生这样来阅读。题目中的两个数是3和（-18），它們一个是正数，一个是负数。它们的和的符号取绝对值较大的数的符号（负号），然后“同加异减”，绝对值大的减去绝对值小的。-18的绝对值是18，3的绝对值是3，所以，它们的和是-（18-3）=-15.通过阅读过程来巩固和掌握所学知识点，为教师争取更多时间来完成课堂作业。笔者在课堂上经常采取这样的方法，获得的效果很好。总之，“双减”减的绝不是作业的质量，更不是学生学习的质量。

参考文献：

[1]殷飞.家长产生作业焦虑源于价值误解[OL].https：//www.sohu.com/a/305335477_559626.

责任编辑  温铁雄