●山东省潍坊高新区北海学校 臧运红 郑明富

目前，中小学生的阅读普遍呈现“快餐式”“碎片化”，不求甚解，甚至排斥深层思考和审美鉴赏，所以整本书阅读的价值被专家、教师重视起来，以期通过对整本书阅读，建构起学生思维的完整性和情感的深刻性。笔者一直致力于探索主题任务驱动整本书教学策略，在学生自由通读后引导学生进行多次精读，通过问题清晰的任务单和主题明确的主题探究课加深对文本的理解，使学生获得较丰富的阅读体验，让学生积极与文本对话，拓展视野，丰富精神世界。下面以乔治·塞尔登《时代广场的蟋蟀》为例，具体谈谈“主题任务驱动整本书教学策略”。

一、和学生一起制定阅读规划

教师先给学生上一节阅读推荐课，调动学生的读书兴趣，指导学生基本的读书方法和注意事项，然后让学生用一周的时间通读全书。在此过程中，教师进行学情调查，搜集学生阅读中的困惑，之后师生一起制定这本书详细的阅读规划。

这本童话故事的主题丰富多彩，讲述的是蟋蟀、老鼠、猫之间的故事，是一个有关生命之间爱和关怀的故事；一个涤荡心灵的有关音乐的故事。

《时代广场的蟋蟀》阅读规划

第一周。学生在阅读的过程中，发现了五花八门的主题：友谊、音乐、成名、梦想、乡愁、自由、幸福、金钱、地位等，第一遍阅读很重要，是文本与自我的初次对话，笔者没有给学生预设过于复杂的阅读任务，只让学生完成一份“故事情节初体验”的任务单（见图1），希望学生能自由轻松地阅读，读出自己的“新鲜”感受和认识。……