○季毓

前不久，在教育部新闻发布会上，针对“杜绝将学生作业变成家长作业”的问题，基础教育司相关领导表示，将从健全作业布置的机制、提升作业的质量、加强日常监管等三个方面落实好作业的管理工作。对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。教育部的态度值得点赞，但若想让这“波”治理持之以恒，形成“长治久安”的局面，还需要上下同心，共计共治。

作业负担过重、向家长转移责任过多的根源，不外乎两个。其一，地方不合理的教育评价制度。其二，教师的专业水平和师德素养。

首先，要打造科学的评价体系。素质教育的口号喊了很多年，但“唯分数”评价的模式依然在某些地方、学校横行。校长干得怎么样，看考试成绩排名；教师教得怎么样，看考试成绩排名；学生表现怎么样，首先也是看考试成绩。尽管，由于有硬性制度规定，公开排名的做法已不多见，但隐性排名从未消失过。很多校长谈起办学功绩，常常先自豪于本校学生在同区域内同类校间考试成绩名列前茅，其次才会谈到其他方面。校长并非不懂得育人先育德的道理，只是悬在头上的评价“指挥棒”令他们不得不“万事分为首”。教师亦然，尽管每位教师都有自己对教育的个性化理解，但在工作中，也不得不遵从学校的“指挥棒”的调动。不仅仅是考分有比较，其他一切也都有量化评比的制度，比如作业清整度、书写规范度等。……