石家庄市槐安西路小学 李霞

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的思维能力、实践操作能力和创新能力。学生课堂学习方式的变革直接影响作业内容及形式的变革。新课程理念下的作业已不再是简单的抄抄写写，而是构建高效课堂的重要内容。单纯的手写作业正逐渐被丰富多彩的注重实践和动脑的“多元作业”取而代之。

一、课前预习作业，培养学生的自主学习能力

学生是学习的主人，教师应鼓励学生选择适合自己的学习方式。在作业问题上，学生应发挥主动性和创造性，养成课前预习的好习惯，提高自主学习能力。

例如，二年级的语文预习作业，教师可以直接给出预习步骤：一看，学会观察课本上的插图，并尝试说两三句完整的话。二标，标上各个自然段的序号，并数一数每个自然段有几句话。三圈，在课文中圈出要求学生会认的字，标上音序，画出生词。四读，把课文读通顺，把朗读录音发到班级群。五问，在不懂的地方画上小问号，至少提出两三个问题……经过一段时间的实操练习，学生的预习习惯初步养成。

到了三年级，预习作业就可以简化为：读课文、标段落、画字词；一类字组两个词，二类字标音序、偏旁，组一个词；概括课文大意；思考问题，做批注。这样的作业简单明了，学生易懂易记，便于独立完成。

有梯度的预习作业，可以引导学生在了解大意的基础上，带着问题进课堂。有备而来，课堂效率和学生的自主学习能力才会得到显著提高。