广东 栗 辉

（作者单位：广东省中山市实验中学）

人文思维是一种以人为核心、带有关怀态度的动态思维方式。高中历史部编版教材中闪耀着人文思维的“星星之火” ，如何把这些“星星之火”汇聚成历史教学中的“燎原之势”？本文结合《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称为《课程标准》），从教材整合、思维灵动、人文感悟等角度进行探索和实践，引领学生感悟人文之美，彰显历史学科“启迪思维、发现价值、传递人文”的精神，从而让“立德树人”的教育理念更好地落地生根。

《中国高考评价体系》中把“人文思维”“创新思维”和“科学思维”看做是同样重要的思维方式。其“指标表现”为：“运用历史的、辩证的、审美的、系统的思维方式应对各种问题。能够根据对问题情境的分析，从多元性、情境性、关联性、层次结构性、动态平衡性、开放性和时序性等方面把握问题与事物的本质。综合运用联想、类比、引申等思维方法，组织、调动相关的知识与能力，解决生活实践或学习探索情境中的各种问题”。《课程标准》指出：“历史教材包括历史教科书、教师教学用书、历史地图册等，其中历史教科书是学校历史教学中最主要、最基本的教材”。历史作为人文学科，尤其具有“立德树人”的导向作用，在确保国家意志贯彻到基础教育的过程中发挥了重要作用。本文就人文思维在当前高中部编版教材《中外历史纲要（上）》的具体使用，结合实践进行浅谈。

一、吃透《课程标准》，明确思维方向

《课程标准》应与部编版教材互相对照，以加深教师对教材编写理念和设计意图的理解。……