河南 吴 煜 李 燕

（作者单位：河南省潢川高级中学）

历史事件是在特定的时间和空间背景下发生和发展的，也只有在特定的时空框架中，才能对其有更准确和深刻的认识。因此，作为历史教学所培养、学生必备的五大核心素养之一，时空观念的含义是在特定的时间、空间联系中对所发生的事件进行观察、分析的意识和思维方式。这就要求教师在平时的教学工作中，有意识地引导学生运用时空观念来建构史实以及人物事件之间的联系和发展的脉络。但相较而言，师生对时间观念或历史事件的时序性比较重视，而相对忽略了空间观念的养成。笔者感受最深的是2020 年全国卷Ⅰ第25 题，学生因为对基本的历史空间概念认知不准确，所以错选A 项“西域风情和中土文化的交汇”，其比例高达46.58%。本文结合笔者的教学实践，对历史教学中空间因素的渗透及其应用作必要探讨。

一、空间因素在高考历史试卷中的呈现

高考命题突出考查学科素养，要求学生能够基于试题情境，综合运用学科知识、思维方法进行思考和辨析，从而得出观点和结论。基于这种考查特点，涉及空间因素的试题往往因为其材料的直观性和内涵的丰富性，在试题命制中一直都占据着不容忽视的地位。据不完全统计，近六年的高考全国卷中，直接依托地图材料命题的试题有5 道，利用地理空间的有效信息作答的单选题有10 道。精研高考试题，笔者发现空间因素在高考试题中的呈现大致有三种类型。……