王萍萍

(淄博师范高等专科学校， 山东 淄博 255100)

为了落实十九大精神，加速教育现代化和教育强国建设，陆续出台了《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化“十三五” 规划》《教育信息化2.0行动计划》等文件要求，来逐步实现教育改革。在互联网环境下，基于大数据时代的高职大学英语写作教学改革将如何进行，与传统教学相比具备哪些优势，这些问题是否能够在大数据的帮助下得到解决。

一、传统高职大学英语写作教学存在的问题

(一)缺乏专业领域的词汇量强化教学

高职大学英语教学中，教师已经不对词汇量进行监督学习了，更多是靠学生的自主性学习来丰富词汇量。高职院校在招生的时候，不能招录到英语基础特别优质、平均的生源，英语基础参差不齐。面对如此情况，高职英语教学本身任务就很繁重，英语写作需要大量词汇的支撑，英语基础差异问题导致学生主动学习的积极性很差。教师在教学过程中，既要完成教学计划，又要想方设法完成高职该专业领域的词汇量教学，给学生造成很大压力的同时自身也很疲惫。英语的学习是从字母开始，再学习词汇、语法，到句子过渡到文章，这是我们英语学习经历的基本历程，然而却是十分有层次感的。词汇量是英语写作的教学基础之一，尤其是高职院校是以职业为基础进行技能教学，英语更是相关职业基础。虽然困难但是专业领域的词汇量是必须掌握的，因为不仅仅关系到英语写作，也关系到未来职业的竞争力。……