王英华

(南通师范高等专科学校，江苏 南通 226100)

生态学理论认为，健康的发展生态是内部各因子之间相互协调、相互补位、共同发展的良好发展状态。生态学理论的研究，为高校发展提供了研究教育、改良教育的新视野。从生态学角度来看，高校英语教学更该趋向于教学主体与课程主体之间的供需协调，更该注重教学理念与教学实践间的良性互动，更该注重知识教育与素质教育之间的主动过渡，围绕学生成长所需，既培养学生以饱满的语言情感，又孵化学生以理性的学习视角。研究以教育生态为衡量标尺，展开对现代高校英语教育的审视，将为高校英语教育质量提升及优质发展提供积极的思考与实践。

一、教育生态视角的内涵解读

生态学理论认为，每一种发展中的生物个体，其均包含互动协调的生命因子。而每一个处在自然界的生物个体发生进化，都会牵引影响到食物链或生存链中的其他生物个体，从而形成对生态链、生态圈的整体影响。可以说，在相对固定的时间条件范围内，生物个体内部及外部均是相互牵制、相互协调的生态整体。

近年来，生态学已应用于教育领域，并逐步建构相对成熟的教育理念及模式。教育生态观主张“用生态学的思想来解读教育”[1]。该理念首先于1976年由美国学者劳伦斯(Lawrence Cleming)提出。教育生态观，倡导以良性均衡发展的视角对教育行为进行解构，从和谐的视角来辩证分析教育现象、问题及成因，析出教育发展的基本规律，并着力建立旨在长期长效优质发展的教育生态关系。……